初中语文阅读教学中“少教多学”模式探析

吴永相

【关键词】 初中语文；阅读教学；教学观念

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）12—0049—01

在初中语文阅读教学中积极引用“少教多学”的基本模式，可以提高教学效率，提升教学质量，构建高效的语文课堂。本文主要对初中语文阅读教学中“少教多学”的模式进行探析。

一、初中语文阅读教学中“少教多学”教学理念的概述

（一）教育与学习相互依存，相互促进。在初中语文阅读教学中实施“少教多学”的教学理念需要保证教与学相互依存，这种情况并非说教育者不去进行教育或是很少地进行教育，而是在整个教学过程中需要将学生的主体地位进行展现，真正做到教与学的和谐统一。

（二）“少教多学”可以促进学生全面发展。从本质上分析，在初中语文阅读教学中实施“少教多学”模式的目的是让学生健康、快乐地成长，并非简单提高教学质量。所以在初中语文阅读教学中需要将知识、技能、情感、价值观进行融合，推动学生健康快乐地成长。除此之外，在整个教育过程之中，语文教师的目的不是简单地将教材中的知识传授给学生，而是将学生的主体地位进行展现，一切为了学生，让学生能够得到健康、快乐的成长。

（三）给予学生充足的课堂时间。众所周知，在传统语文阅读教学之中教师会花费大量的时间讲课，留给学生的时间非常少。这种情况下学生难以对教师所讲的内容进行消化，导致所掌握到的知识比较少。但是将“少教多学”模式应用其中，语文教师能够做到精讲精练，能够将课堂时间进行优化，为学生提供更多的自由时间，将少教多学的基本意义进行展现。此外，这种方式也可以培养学生形成自主学习的能力。

二、初中语文阅读教学中“少教多学”模式的应用策略

（一）初中语文教师需要树立正确的教学观念。在初中语文阅读教学过程中语文教师需要转变传统的教学观念，并从两点出发。第一是将学生的主体地位搞明确。在初中语文阅读教学之中语文教师需要引导学生独立自主学习，并结合学生的学习进度为学生规划好学习的目标。值得注意的一点是语文教师所开展的各项教学活动需要从学生的主体地位出发。另外在“少教多学”模式中，“少教”主要是指语文教师在教学过程中需要通过各种方法，在注重教材多样性的同时，能够给予学生更多的自主学习时间。“多学”主要是指在阅读教学中学生不能死记硬背，需要从广度入手，明确学习目标，在学习中带有目的性地进行学习，以此提高学习效率。第二是为学生创设交流环境。在传统教学模式中教师的任务便是“照本宣科”地进行教学，学生在下面被动地接收知识，这种情况下教师与学生无法进行沟通与交流。所以为进一步改变传统的教学模式，需要为学生创设一个良好的交流环境，在课堂中语文教师要多与学生进行交流与沟通，并且对学生的见解要持以欢迎和肯定的态度。

（二）帮助学生构建正确的学习方法。初中语文阅读教学中要想将“少教多学”的意义体现出来，需要对学生的独特思维以及发展潜力进行分析与了解，语文教师要对学生之间的个体差异进行分析与了解，将学生的不足进行掌握，在日常教学过程中需要采取鼓励的方式增强学生的信心。其次，在整个学习过程之中，语文教师还要指引学生利用自己合适的方法，只有如此才能进入到真正的学习状态。在语文阅读教学之中，教材只是一个案例，所以教师在教学过程之中需要让学生举一反三，将“少教多学”的意义体现出来，为学生构建一套合理的学习方法，只有如此，才能真正提高学生的学习效率。

（三）加强归纳与总结。从实质角度分析，在初中语文阅读教学中采取“少教多学”的模式离不开归纳与总结。在整个教学过程之中，语文教师要为学生提供更多的时间，帮助学生学会归纳与总结，这样一来，学生能够对教师所讲的内容与知识进行消化，才能在阅读教学中开展合作学习与探究学习。另外，由于每一个学生个体差异不同，所以针对一个问题所提出的见解不同，语文教师需要将学生的见解进行归纳与总结，帮助学生找出其中的不足。并通过学生之间的讨论进行解决。

（四）鼓励学生多思考、多发言。在初中语文阅读教学中学生需要从不同的角度出发，比如在课堂中语文教师鼓励学生谈一下自己的阅读体验以及看法，将自己内心的感悟进行抒发。另外在整个教学过程之中，学生需要多思考、多发言，将自己心目中的疑惑表达出来，这样教师才能对学生的心理活动与思维动向更好地把握，才能在讲课中有针对性地进行讲解与分析。

编辑：刘於诚