“玩”出来的科学课

鲍丽芹

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0107-02

孩子们很喜欢上科学课，但是孩子更多的是停留在科学课上有实验、比较好玩的层面，孩子们没有真正理解科学课上到底会学到什么，什么东西对其自身的影响是终生的。孩子的年龄还小，他们到底能学到什么又会失去什么，关键看教师的理念与引导的方法。

一、勇于放手让孩子去“玩”

三年级的孩子还小，科学课又多以观察为主，很多教师在最初学习时会觉得植物和动物都没有什么好观察的，孩子在平时的生活中观察的已经够多了，所以干脆把课堂上观察的内容省略，或者直接以视频、图片代之，殊不知这样做扼杀了孩子的好奇心，孩子们的观察能力也得不到提高。

我在三年级8个班做了一个调查与实验，就是让其中的4个班充足的时间观察蜗牛，并且要求孩子们自己在家饲养蜗牛，我留了整整两节课的时间给孩子们，最后留一节课给孩子们提问，结果前面的两节课孩子们观察的非常仔细，而且讨论的热火朝天，到第三节课时，我什么都没讲，孩子们就已经把蜗牛的生活习性和身体上的各个部位摸索的非常清楚了。原来孩子们在自己饲养蜗牛的过程中遇到了一些不清楚的地方，自己查阅了大量的资料对蜗牛进行了了解，当在课堂上观察时，小组又会在一起讨论，经过一番激烈的讨论，孩子们对蜗牛有了更加深刻的了解。对于一些没有解决的问题在课堂上提出来，我们集中进行解决，整个蜗牛的内容轻轻松松的解决了。整个一节课孩子们提出了很多有价值的问题。而对于另外4个班，我采取了另外的教学方式，也就是很多科学教师图省事采取的教学方法。整个蜗牛一节，没有观察，只是放了几张关于蜗牛的图片，然后告诉学生蜗牛喜欢什么样的生存环境，蜗牛的眼睛在哪里，嘴巴在哪里，触角在哪里……时间是省下来了，但是孩子们的兴趣明显不高，而且也没有达到本节课的目标。

由这几个班的对比，可见教师的理念与正确的引导对孩子的成长是非常重要的。在科学课上，教师一定要勇于放手让孩子去探索，不要有一千个不放心，要相信孩子，只要你给他们创造机会，他们会创造出我们想不到的东西。我想，这对于三年级刚刚接触科学课的孩子是非常重要的，只有长期的坚持把课堂还给孩子，孩子才能在课堂上得到更多对他们很重要的东西，而反之，孩子会失去更多，不仅仅是知识，也可能是观察力、创造力的丢失。

二、把“玩”还给孩子

很多教师很害怕实验课，甚至连简单的教师演示实验都懒得做，害怕课前准备材料，害怕课后收拾实验室的“残局”，更害怕孩子在课堂上会出现安全事故。实际上解决这些问题都是我们科学教师应该具备的基本素养。我们要紧紧把握课程标准的核心要求，要培养学生的科学素养。只有让孩子在课堂上充分的去探索，才有可能有新的发现；只有让孩子在课堂上充分的去探索，才有可能培养孩子的分工合作的能力，提高团结合作的能力。

如在教学《比较水的多少》一节时，我就要求孩子们首先观察几个不同杯子里装的水的多少，当然孩子们得出的结论是不一致的，因为他们比较的标准都不相同，由此产生思想碰撞，如何比较几个形状不同的杯子里水的多少呢？要想办法采取统一的标准，于是激烈的讨论展开，集思广益，最后得出孩子们自己的解决问题的方法。在自制测量工具时就是一个分工合作的过程，是一个提高动手能力的过程，最后比较孩子们自己创作的测量工具，比较各自工具的利于弊，在课堂的最后环节引入量筒，让孩子们观察量筒并学会使用量筒，知道量筒的作用，使用过程中有哪些注意事项等等。在这节课的教学过程中，虽然教师课前和课后都要做很多的工作，但是孩子们经历自己的观察、思考、探索、再试验、分析，最后掌握了量筒的使用，孩子们在此探索过程中得到了很多，很多能力的培养对于以后的学习是非常重要的。如果有的同学在实验中遇到困难，组内同学就会热情主动地给予帮助。这种在实验中培养的团结合作的能力。对于将来适应社会工作协调各种人际关系有着潜在的作用，是将来容入社会所必需具备的能力。

反之，若教师在实验教学时没有正确的理念，只是一味的省事，孩子也许能够掌握量筒的使用，但是很多其他方面的能力并不能得到培养与提高，我想孩子失去的比得到的要更多。

三、持续课外的“玩”，倡导科学精神

一节科学课的时间也许仅仅只有40分钟，课堂时间是有限的，学习的内容也是有限的，学习地点也是有限的，很多探索、观察、发现不是仅仅一节课、两节课就能解决的，也不是一天、两天就能出成绩的，还有班级人数多，教师不可能个个都精讲，要想培养孩子的科学精神，必须把科学课延伸到课外，只有把课外时间充分利用起来，才能更有效的培养科学精神。如在教学《植物的生长变化》一章时，我就要求孩子不仅在课堂上观察我自己种植的蚕豆、凤仙花等植物，也要求孩子们跟我一起种植凤仙花，观察凤仙花生根、发芽、长叶、开花等过程，这是一个长期的观察过程，要求孩子不仅要坚持观察，更要坚持写观察日记，哪天生根了，哪天发芽了，哪天开花了，并且把开花的凤仙花带到学校跟其他的孩子比较一下谁种植的最好，花的结构是什么样子的。当孩子们看到亲手种植的凤仙花由一粒小种子到开出漂亮的花朵时，孩子的内心是快乐的，是充满成就感和自信心的，是充满乐趣的。

在这样的探究过程中，孩子体会到了探究的乐趣，也巩固了课堂所学的知识，又渗透了观察与实践相结合的思想，开拓了孩子们的认知宽度，对孩子以后学习科学课有着不可磨灭的促进作用，对孩子以后的发展有着深远的意义。