小说素材在中学英语教学中的有效教学途径探究

韦琳　曾令忠

摘要：小说作为中学生最喜爱的文学体裁，其不可忽视的教学意义在英语教学中不断地凸显。本文结合学生的阅读心理、教材和新课标的要求，分析了如何在利用小说素材进行有效教学的同时，培养学生的阅读能力和审美能力。

关键词：小说素材；中学教材；英语教学；有效教学

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0229-02

一、引言

目前，随着全球化经济的不断发展，各国的交往越来越密切，英语作为世界语言，交流越来越广泛，我国对这一语言也越来越重视。语言的学习要打好坚实的基础，我国的英语教学不断发展，大量的英文读物也不断涌入日常生活。小说作为最受青少年欢迎的文学体裁，在英语教学中发挥着重要作用。在中学英语教学中，无论是学习教材还是进行课外阅读，都会接触到大量的英语小说。小说是艺术化的语言，其精妙的语言、引人入胜的故事情节紧紧地抓住了学生的好奇心。作为英语教师，应该考虑怎样将英语小说运用于英语教学中，探索小说的有效英语教学，从而达到语言教学的目的。

二、文献综述

1.英文小说在教材中的应用。在全日制普通高中英语教材中，高一课文引入了JK罗琳的《哈利波特》（Harry Potter）和莫泊桑的《项链》（The necklace）；高二课文引入儒勒·凡尔纳的两部作品——《海底两万里》（20，000 Leagues Under the Sea）和《地心游记》（Journey to the Centre of the Earth）；高三课文引入了欧亨利的《双城记》（A Tale of Two Cities），查尔斯·狄更斯的《圣诞颂歌》（A Christmas Carol）和威尔基·柯林斯的《月亮宝石》（The Moonstone）。普通高中课程标准实验教科书，英语必修3的课文引入了马克·吐温的《百万英镑》（The Million Pound Bank Note）；英语选修8的课文引入了萧伯纳的剧作——《皮格马利翁》（Pygmalion）；英语选修10 Unit 5 Enjoy Novels的课文“The Rise of English Authoresses in the 19th Century”中介绍了一些有名的小说家及其作品，如简·奥斯汀的《傲慢与偏见》，夏洛蒂·勃朗特的《简爱》，乔治·艾略特的《织工马南》等经典小说。可以看出小说在英语教材中的运用或多或少有些变化，从课堂上较多的引用到更加强调课外阅读，可见小说对英语教学一直意义重大，理应受到重视。英语教材和英语教师应发挥其作用，引导学生阅读合适的小说，提高英语水平。

2.新课改对小说阅读教学的要求。根据《高中英语新课程标准》，高中阶段英语课程的目标要求分为六至九级共四个级别，其中七级是高中阶段学生必须达到的要求.七级目标的阅读要求除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。八级九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标，八级的课外阅读量累计达到30万词以上，能在老师的指导下阅读浅显的英语文学作品；九级目标要求学生能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物。新课标对阅读量提出了明确要求，小说要在这种形势下充当好自己的角色，更好地运用于英语教学之中。

3.小说素材在中学教学中的有效阅读。崔允漷认为中学生的英语小说阅读应是课堂老师指导下的精读与老师建议下的课外泛读相结合，克服盲目，在潜移默化中培养小说鉴赏能力。李倚梅从教学模式方面提出当前的高中英语教学，教师大多重视对教材中语言材料的挖掘，关注与考试接轨的知识点的堆砌，却忽视了对语言之美的欣赏，这是语言教学的一大缺憾。谢争艳、张向阳谈到打破传统英语课堂对文学的忽略，在英语课堂中增加文学作品片段赏析，通过帮助学生阅读英语文学作品，学生可以自觉了解西方文化，对比中西文化的异同，培养敏锐的观察能力、分析能力和接受能力，更透彻地理解英语这门语言艺术，从而能更自觉、更愉快地学好这门语言。小说作为中学生比较感兴趣的文学体裁之一，可运用其改善教学模式，弥补语言教学缺憾。小说来源于生活而又高于生活，通过学习英文小说学习英语，还能了解外国文化生活，培养文化素养。基于英文小说的情节性、趣味性，将良好的阅读学习方法运用到英文小说阅读中，设计英文小说教学。

三、小说在中学英语教材中的功用

1.小说传递人类历史文化。人类的历史和文化为什么可以被人们去记忆、追溯，甚至是某种程度的还原，文学作品起了很大的作用。伟大的小说具有恒久的生命力，能够传递人类历史文化。现在许多流行小说、网络小说多适于娱乐消遣，不适于欣赏，相比较而言，体现某些历史文化或某种思想精神的小说更值得我们关注，它们能够丰富生活，培养跨文化能力，升华人生境界。英文小说以独特的文学艺术形式表达着不同国家地域的历史文化思想，值得我们鉴赏、传承。

2.小说激发学生英语学习的兴趣。作为英语教学，小说的故事性、情节性、趣味性，更能激起青少年的学习兴趣。很多小说情节曲折，具有戏剧性，并且人物鲜活，引人入胜，学生乐于阅读这样的小说，并且在阅读过程中活跃思维，发挥想象，不仅习得语言，也培养了人文素养。歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”小说能够激发学生阅读及学习英语的兴趣，优秀的小说能让读者印象深刻，激发学生的求知欲。

3.引导学习优美的语言，升华思想境界。语言若以真实、优美的文字表现，其魅力不言而喻。真实、优美的语言是小说吸引读者的重要因素，学生阅读小说的目的之一是学习语言，优秀的小说也能作为学习的工具，引导学生的语言学习。我国英语教学很早就采用了引入小说的教学方法，但这种方法还需要长时间的不断探索、改进。

四、小说在中学英语教学中的有效途径探索

在高中英语教学中，除了引用的几篇英文小说外，还主张在泛读等课外阅读中阅读原版名著，不断发挥小说在英语教学中的作用。在教学过程中，以关注学生需求为重要核心。小说作为中学生最喜爱的文学体裁，其故事性、情节性满足了学生的好奇心、想象力，利用小说进行教学，能够激发学生的求知欲，使英语教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的基础上展开。

1.小说戏剧化、电影化。如，可以将高一课文《项链》改编成戏剧运用于课文中，使得英语学习的课堂活跃起来。学生可以进行角色扮演，凭自己对人物的理解，发挥主观能动性，将教学内容“演”起来，提高学生的积极性、主动性。无独有偶，所有的被选入教材中的小说都被翻拍成了电影，被广大影迷热爱追捧，如人教版普高实验教材必修3第三单元的课文就是由电影《百万英镑》部分修改后的对白所编，而这部电影则是由马克·吐温著名的讽刺小说改编而成。看英语电影对英语学习也非常有效，电影中很多经典对白引用了小说的原文，并且当电影中地道的口语说出经典发人深思的语句时，学生也深陷语言的魅力之中，对学生的听、说大有益处。

2.小说的精读泛读相结合。结合新课标，对比全日制普通高中英语教材和最新的人教版普高英语实验教材，不难发现，最新的人教版普高英语实验教材中对小说的引用少了很多，但新课标对阅读量的要求却大大提高，这说明现在更倡导的中学生阅读方式是进行大量的课外阅读，精读泛读必须相互结合，用少而精的阅读课培养学生的精读技能，优化阅读方法，精心组织、指导学生进行泛读，以此来帮助学生提高写作能力及听力和口语。更重要的是，泛读能培养学生阅读英语的积极态度，提高英语学习的积极性。中学生的英语小说阅读应是课堂老师指导下的精读与老师建议下的课外泛读相结合，克服阅读障碍，在潜移默化中培养小说鉴赏能力。

3.语料库在英文小说中的运用。利用语料库研究文学作品为英语小说的教学提供了一种全新的研究思路，它以真实的语言数据为研究对象，从宏观的角度对大量的语言事实进行分析，从中寻找语言使用的规律。以马克·吐温的小说《百万英镑》（The Million Pound Note）为例，利用语料库工具研究可以发现有关作品情节和背景环境的很多信息，以及探知以前并未讨论过的作者写作特色。利用词表可以发现高频三词及其词簇，如图显示，“salary”出现20次，排第68位；“million”出现15次，排88位，这两个都是出现频率较高的实词，意味着它们在文中很重要。利用语料库还可以发现隐藏在文本中很多信息，是文学评论及文本研究的一个实用方法，以小说《百万英镑》（The Million Pound Note）中的词汇“right”和“guarter”为例，可以找到该词在文中的例句，分析它们的使用情况。

五、结语

小说在中学英语教材中有不可替代的重大作用，也必将影响中学生的阅读及英语学习，教师应该把握中学生的阅读心理，培养学生合理有效地进行小说阅读。作为第二语言的英语，其阅读必定不同于汉语本族语的阅读，尤其对于中学生来说，难度过高，但小说作为有效的阅读手段及英语学习方法，必定会不断的发展扩大，不仅运用于教材中，更运用于生活中、思想上。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.

[2]李淑琼，张东昌.把握学生英语阅读心理，提高学生英语阅读能力[J].空中英语教室科学教育家，2011，（1）.

[3]李倚梅.语文教学对英语教学的三个启示[J].教学与管理（中学版），2011，（4）.