初中数学教学中合作学习法的应用

周剑

【摘要】随着时代不断进步，传统式教学方式的弊端也逐渐显露，合作式学习法的优势不断凸显。在合作式学习中，通过对成员合理分配、对学习模式的科学选择，可以极大程度地提高学生数学学习的效率，弥补传统数学教学法的不足。

【关键词】初中数学 合作式学习法 团结互助

一、合作学习法应用于数学教学的优势分析

（一）培养学生团结互助的精神

合作式教学法是对传统教学方法的突破，简单地说，合作教学法是将学生分成不同的小组，学生通过相互讨论，共同探讨学习的思路，这使得学生形成了紧密的团体。因此在合作学习法模式下，学生必须具备较强的团队意识，才能在学习中互帮互助，互相监督，最后共同提高自己的数学成绩。合作学习法中，如果有学生觉得学习枯燥或者孤单想要放弃的时候，必然会得到其他队员的鼓励，重新燃起对数学学习的信心。

（二）方便教师因材施教

在传统的数学教学中，老师针对全班学生所采用的是相同的教材，采取的是填鸭式的教学方法。老师上课的主要目的是为了传递教材内容，但是没有关注到不同学生对新知识的接受能力，这极大地影响了学生对数学学习的热情。但是在合作式学习模式下，老师可以在课堂教学中更多地引入讨论的环节，在讨论的时候，老师可以更多地关注到不同学生的思维特点，以及他们对问你理解的方式和接受能力。比如通过小组讨论，大家总结出了一些问题，这些问题就是学生的盲点，也就是老师需要着重讲解的部分。采用这样的方法，可以有针对性地开展教学工作，学生也可以在有限的时间内，学到更多的内容。

二、合作学习法在初中数学教学中的具体应用

（一）合作小组的构建

1.小组的划分

小组人数的多少会影响到整个小组的学习质量，正常情况下小组人数在4-6人之间最为合适，条件允许的情况最好4人一组。如果人数过多可能交流的时间过于长久，每个学生讨论时隔也相对较远，不利于学生表达出自己的观点；如果人数太少，讨论出的结果就过于片面化，很难有所创新。遇到问题特别困难的时候，可以鼓励小组与小组之间的配合，共同探讨。小组人数的多少会影响到整个小组的学习质量，正常情况下小组人数在4-6人之间最为合适，条件允许的情况最好4人一组。如果人数过多可能交流的时间过于长久，每个学生讨论时隔也相对较远，不利于学生表达出自己的观点；如果人数太少，讨论出的结果就过于片面化，很难有所创新。遇到问题特别困难的时候，可以鼓励小组与小组之间的配合，共同探讨。

2.组员的分工

将组员进行分工，明确每个成员的职责所在，这样才能提高合作学习的效率。小组内部可以设立组长、检查员、记录员、汇报员四个职位。组长要求责任心较强，学习成绩较为优异，需要起到表率的作用。首次选拔组长需要选择班级当中数学成绩优异的同学，等大家熟悉了合作学习流程之后，可以鼓励同学轮流担任组长的职位。班长负责组织小组的讨论、鼓励成员主动发表自己的看法、掌握讨论的进度、整合不同成员的意见，并且组织大家讨论形成一致的意见。监察员负责搜集整理资料，并且在每节课之前都检查成员准备工作是否做好，所需要的东西是否都准备齐全，控制合作学习的时间，协助组长维护学习秩序；记录员负责记录讨论的结果、成员发言情况、小组纪律等；汇报员负责整理小组讨论的成果，并且代表小组向老师汇报。每个成员必须密切配合，才能高效地完成学习任务。

3.组长的培养

组长在整个小组中起到带头的作用，直接影响到整个小组学习的质量与效率。刚开始的时候，组长可能还不能胜任这项工作，这就需要老师来指导和培养，让他们可以更快地熟悉岗位的技能。老师建立组长群，每位组长将自己合作学习中的难题与其他成员分享，鼓励成员共同献计，想办法来解决问题。比如为了让家长参与到学生的学习中，可以由每位小组长向家长汇报小组成员的学习情况。当一批组长培养出来之后，老师可以着手再培养另一批新组长，让每位学生都能体验到当组长的感受。

（二）合作学习模式的选择

1.互动式学习

合作学习中最常用的是小组互动的方法，在课前老师向学生下发本节课讨论的材料，让学生在课堂中通过小组交流的方式发表自己的看法，取其精华去其糟粕，从而得出最终的结论。其教学目的是为了让每位同学在讨论中发现自己思考的错误之处，提高数学学习的能力。比如在首次学习“圆”知识点的时候，老师可以布置任务，让每个小组通过讨论的方式画出最标准的圆。此时学生肯定会想尽各种画圆的方法。众所周知，画圆必须要用圆规，而圆规则涉及到半径的问题。学生在合作画圆的过程中必然会掌握这些知识点，从而进一步引入圆周长、面积的计算，加深学生对“圆”学习的印象。

2.竞争式学习

竞争式的学习可以提高学生参与讨论的热情，同时也可以发散学生的思维。比如在学习方程的时候，相同的题目可能由不同的方程列法，不同的方程法对解题的时间也有影响。此时老师可以给不同的组都发放相同题纸，每张题纸题目相同，由小组成员按顺序答题，计算每个小组总答题时间，选出优胜的小组。在这个过程中，既培养学生合作意识，同时也培养了他们竞争意识，让大家都积极思考解题的新思路。

结束语

综上所述，合作式教学方式是对传统教学的升华，对学生学习的效率起到很好的促进效果。学生在合作学习的过程中，不仅增强了团队意识，同时也可以提高自己的数学水平。

【参考文献】

[1]王晓俊.浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J]. 科学大众（科学教育），2014（12）.

[2]郑兴.浅析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 青少年日记（教育教学研究），2014（7） .