因材施教，分层辅导

袁海明

摘 要 在英语教学中，每位教师都会遇到两极分化，遇到学困生；同时如何对差生进行转化也是一个重要的问题。本文通过分析差生的产生原因，提出了在英语教学中差生转化的建议。

关键词 英语教学 两极分化 差生转化

中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0090-02

本人在英语教学中发现，学生的英语水平两极分化严重：程度好的同学可以运用英语进行读写和交流；但是程度差的同学不仅没有掌握英语中基本的语词汇、口语等知识，有的甚至连英语有几个字母都不知道。有鉴于此，本人一直在反思英语教学中学困生转化的问题。

一、英语学困生形成的原因

1.学生对学习英语认识错误

有些学生会认为，自己将来不考大学，也不打算进外企工作，学英语完全没有必要。这些学生不了解英语的重要性，对于英语的学习没有迫切的要求，所以在学习英语的过程中，他们总是处于一种被动、抵触的状态。

2.学生符号认知能力不足

任何一种语言，都是思想和文字的融合：文字可以传递思想，思想要由文字来表达。任何一种语言，都包括语音、词汇、语法三个基本要素。

中学生在第一次接触英语时，他们最先学习的是英语字母和国际音标，在后续的学习中，他们要大量学习英语单词，反复进行笔试练习。在英语学习的过程中，学生需要有足够强大的符号识别能力。但是在现实学习中，会有相当一些学生欠缺这一能力。他们在学习一段时间后，很快就会混淆学过的各种符号。最常见的情况是他们会把英语单词当成汉语拼音来读，把汉语拼音和英语音标混为一谈，把英语音标和英文字母互相错认，如此等等。这些学生不断出现汉语和英语混用的情况，熟悉哪个就蒙哪个：在一次次记错用错以后，在一次次理解失败以后，他们就会从最初的热血沸腾变得丧失学习英语兴趣。

3.学生没有形成正确的英语学习习惯

许多学生在小学阶段就没有形成良好的学习习惯，进入初中也没有及时调整、掌握科学的学习方法。他们课前从不预习，上课不想听讲，课后又不能及时进行复习，作业草率应付，学习效率极低；与此同时，英语知识的难度却在不断增加，结果学生由“不会学”到“学不会”到“不想学”，厌学情绪越来越明显。

二、英语教学中转化学困生的对策

1.英语教师自身素质的提高

首先，英语教师应该有崇高的师德和强烈的事业心。作为外语教师应该热爱教育事业，把英语教学与培养具有综合素质的外语人才联系起来。因为，对差生而言，不仅需要他们自己改变观念，更需要老师的爱心和帮助。

其次，英语教师应具备扎实的英语专业知识。英语教师要有高深的英语水平，特别是要有扎实的教学基本功，这是做一名合格教师的先决条件。教师必须掌握丰富的词汇量，掌握英语语法及英语国家的历史文化知识，同时应该能够说一口标准、流利的英语口语。

第三，深厚的双语功底。学习英语的过程就是学习英语语言文化的过程。英语和汉语属于两个不同的语言体系，有着互不相同的语法规则和使用规律，这其中的差异就是学生学习英语的最大障碍。因此，英语教师应该系统地学习和掌握汉语语言和英语语言的语言特点及其口语规律，提高自己的双语素养和使用能力。

2.培养差生学习英语的兴趣

首先，强化音标教学。初中学生的英语水平出现差别，一个重要原因就是不同的学生对英语语音的掌握程度出现了差异。英语语音没有掌握好，对以后的英语学习就会造成很大影响，因为英语是表音文字，语音不准，单词的拼写和发音都很容易出现错误，直接的后果就是学生记不住英语单词，听不懂英语对白，也不能进行正确的英语口语表达。所以，作为英语教师，应该把英语语音的教学放在首位，通过趣味教学，保证每一个学生都能掌握标准的英语语音知识，为以后的英语学习打下最重要的基石。

其次，在课堂上，英语教师要多提供让差生平等参与的机会，调动他们学习英语的积极性。

3.小组合作探究

实践证明，小组合作、组内发言、小组展示等形式，可以保证每位学生尤其是差生得到英语口语表达的机会。作为老师，应该在学期初按照小组之间平均、小组内部梯度的模式，在班内组建好均衡合理的英语学习小组，坚持以小组为单位组织教学。

4.加强对学困生的分层辅导

首先，指导他们先预习单词、记忆拼写。单词拼写是学习英语的基础，所以教师一定要通过各种趣味游戏，帮助差生过单词关，引导学生自觉、及时地学习、记忆英语单词。通过趣味识记，差生的符号识别能力会有明显提高。

其次，当差生掌握了单词以后，就可以引导、鼓励他们背诵课文，通过积累句子积累语篇来提高英语水平。

转化差生是一个漫长而复杂的过程，英语教师应该在提高自身教学能力的同时，根据差生的不同情况，进行因材施教、分层教学，充分调动他们的学习兴趣，树立他们学习英语的信心和意志，帮助他们养成其良好的学习习惯。只要我们以教育教学为己任，关爱引导每一位差生，转化差生这一工作就一定能取得理想的效果！

参考文献：

[1]中国心理卫生协会.心理咨询师（基础知识）[M].北京：民族出版社出版，2011.

[2]中国心理卫生协会.心理咨询师（二级）[M].北京：民族出版社出版，2011.