小学英语课堂情境创设的探析

钟焕情

摘 要：本文主要是结合小学生当前的学习心理，创设合适的学习环境，激发学生的学习兴趣，让小学生有更多学习英语的机会，并且给学生创设灵活应用英语的机会。

关键词：小学英语；课堂情境；创设

中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0025-01

一、小学英语课堂情境创设的作用

（一）激发学生学习英语的兴趣

兴趣是学生开展学习的第一任教师，因而在教学过程中教师需要竭尽全力给学生创设直观和生动的情境教学环境，学生在创设的环境内开展学习更轻松、快乐。

（二）学生更好的掌握、巩固知识

平时的教学过程中，教师根据教学内容，运用游戏、竞赛和表演的形式，积极推进学生开展学习，并且给学生创设出紧张快乐的情境学习模式，当学生在游戏环境内，能够通过游戏让学生无意识的记住单词，并且在愉快的环境中学生学习到新知识，也能巩固到旧知识。

教学中学习新句型是，为了让教学效果更好，并且检验学生对句型的了解情况，教师可以运用击鼓传话的方式，让学生通过游戏学习知识，例如在学习“When is your birthday？”“It is on the...”句型是，学生根据音乐节奏传递物件，当音乐停止之时，拿到花的孩子要回答全班同学提出的问题“When is your birthday？”因而当花传到学生面前，学生一定会感觉紧张和兴奋，但是在这之后还能感受到活动的快乐，每一个学生都参与到活动中，及时击鼓传花没有赶上，但是学生也是出于紧张、快乐的气氛中，所以也能巩固所学知识。

二、小学英语课堂教学中如何进行情境创设

（一）利用多媒体技术进行情境创设

多媒体教学优化英语课堂，形象化的策略发展，提升学生的学习兴趣。有效的把抽象的思维能力转化为形象的表达方式。例如：教师在教Can l help you？这个句型时，可以先用学生比较喜欢方式开展教学活动，例如教师可以用多媒体给学生播放落水的人，用夸张的声音呼叫“Help”，让学生猜测这个单词的含义，学生根据教师的动作和联系情境环境猜测这个救助、拯救之义。生动的场景吸引学生的学习注意力，还能够激发学生的学习兴趣。接下来教师为学生创设情境，在多媒体生分别展示“餐馆、商店、警察与迷路人”，之后显示出来Can I help you？这句话，在三种场景中寻找三种不同的答案，培养学生的情景交流能力，让学生根据情景自己表达想法。学生通过此类训练观察和思维能力都能有一定提升，学生对于句型的理解不仅仅是单一的一种理解形式，在图片运用中拓展学生的学习思维，有效提升课堂教学质量。

（二）利用生活实例进行情境创设

语言来源于生活，把生活实例引入小学英语教学中，这样可以让学生了解英语的实用性。例如对水果、蔬菜等单词进行记忆时，可以让学生从家里带来自己喜欢的水果和蔬菜，对照应用单词表让学生对话练习单词，“Do you like.....”“NO，I don′t like.....”这类的句型，学生喜爱反复训练后可以加深学习印象。另外教师可以开设灵活的教学方法，让学生蒙上双眼，然后用手去摸，通过摸判断水果种类，如果不能第一时间直观的感觉到水果种类，可以用英语提问，周边的同学也用英语给提示，学生在兴致盎然的气氛内，再困难的单词对于学生来说都很流利，枯燥的单词也会很快的被学生学会。

（三）利用音乐、游戏进行情境创设

小学生天生喜欢玩，所以教师社交教学内容是要考虑学生的这个天性，充分的运用学生的天性设置教学流程，在英语学习中融入游戏是寓教于乐的好方法。例如在学习12个月份和天气是，教师社交一个“哈哈HAPPY”的活动，将12个月份的单词纸条放入到盒子内。游戏开始阶段，教师让学生从盒子里面抽取两个纸条，然后将两个纸条的内容联合在一起说一个句子，如果这个句子符合生活实际，那么这名同学将会收获一个月份的单词，但是如果不符合实际同学就要用“哈哈”回答，通过这个游戏学生对12个月份和天气都有着深刻的记忆，这也调动学生积极的是我能力，因而学习中学生体验到快乐，也学会知识。

任何语言的学习过程中语感都显得尤为重要。我国的英语教材过早的摄入语法环境，虽然能够帮助学生清楚句子结构理解句子，但太早的接触语法让学生把应用学习的中心直接转移到语法知识上面但是没有关注英语本身。对于英语教学而言，最为关键的部分是语感上，其中语感上面要重视语言、语调和语速。这对于小学生来说是非常困难的，但是锻炼这类方法的有效途径是通过唱歌，让学生的舌头更为灵活。英语中语调更连续并且失去爆破等语音现象，通过音乐可以让学生记住熟悉的旋律，解决连续语音的情况。例如这首歌曲“ Someday I′ll be grown up too，And if I can I′ll grow up just like you有一天我也要长大，我要长成像你这样的人，I ate up all my lunch just like you said我要听你的话把午餐都吃掉，But I think there was a little too much bread，And so I left the crust when I was through但是我想面包似乎多了点儿，所以我吃完了后还会剩些面包屑，just for you只因你。”学生可以通过英文翻译了解歌唱的美，然后在唱的过程中详细研读每一个单词，提升自己的单词发音能力。

结束语

小学英语情境教学法是提升小学生英语学习活动的有效前提，并且让学生在活动中不断的创新自己的语音模式，提升自己的语感，锻炼自己的沟通性，感受英语，运用英语，以此为基础提升小学英语教学效果。

参考文献：

[1]卜晓菊.情境教学在小学英语教学中的应用例谈[J].英语广场，2012（05）.

[2]邵利利.创设情境教学在小学英语课堂的重要性[J].教育教学论坛，2014（40）：76-78.

（作者单位：五华龙村中心小学）