小学英语单词教学可以向小学语文词汇教学借鉴

严丽飞　蒋丽飞

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0046-02

在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个环节。根据小学生年龄特点，我认为小学英语词汇的教学要以儿童的心理需要、认知过程的规律为指导，让学生全面地感知、理解新词，正确地模仿新词的发音，灵活运用新词，用科学的方法记忆单词，科学合理地复习单词。使学生轻松快乐地学习英语，掌握良好的学习方法，为以后进一步学习英语打下坚实的基础。

一、借助实物，让词语意思直观化

在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，让学生加深对所学内容的印象。例如，在教学pen一词时，向学生出示一支钢笔说：“This is a pen.”再出示一把尺子说：“This is a ruler. ”在教学水果的单词时，教师可以问学生最喜欢吃的水果是什么？描述它的特征，紧接着教师出示苹果、葡萄、橙子、西瓜等水果实物来教学，学生看到自己喜欢的水果，兴趣大增，学起来也很快，马上就学会了本课时的新词apple，grape，orange，watermelon等。在巩固练习中，教师可以设计“猜一猜”的游戏，教师描述一种水果，学生猜出相应的单词，或者一名学生描述一种水果，另一名学生猜出水果名称，这样学生在“做中玩”，“玩中学”中获取了知识。这种巧用实物增强词汇的教学让学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应的单词对上号，从而激发了他们学习熟悉物品英语名称的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动了学生学习的主动性、积极性，达到了课堂教学的最佳效果。

二、利用动作，让词语意思生动化

小学英语学习任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能”。教师在教学单词时，如果仅仅采用师教读，生跟读的方法，课堂气氛难免枯燥无味，如果适当使用身势语，加上动作来教学单词会收到事半功倍的效果。在教学动作类词语jump，walk，run，fly，swim时，教师可以边教单词，边做跳、走、跑、飞、游泳的动作。在教学Let's chant部分，教师边教边做动作，学生边说边做，可以帮助学生理解所学内容，激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率。

三、结合文本，让词语意思清晰化

在语文教学中，只有悉心推敲、比较、品味文本遣词造句与作者表情达意的精妙之处，才能让学生陶冶在人文精神的知识海洋里，领略到祖国语言文字的无穷魅力。特别是对文章关键词语的品析，足可以起到以点带面，牵一“词”而动全“篇”的功效。所以，我们在引导学生理解词语时，要让学生尽可能地从课文的具体语言环境中去揣摩词语的意思，去体会作者的写作意图，即“联系课文”或“联系上下文”去理解。如教学《触摸春天》课文中“张望”一词，以词解词，全班学生都明白该词的意思，（张望：向四周或远处看。）但学生不会明白文中“张望”的含义：不仅表现了盲童安静对蝴蝶的喜欢和留恋，还表现了盲童安静对飞翔的向往，对生命的关爱。因此，我在教学中引导学生深入文本体会这个词语在课文中的意思。

师：课文中说的是谁“张望”呢？

生：盲童安静。

师：盲童安静“张望”什么呢？

生：张望放飞的蝴蝶。

师：既然安静是一个盲童，那她又怎么能“张望”放飞的蝴蝶呢？

生：“张望”是用眼睛去看东西的意思。而安静是一个盲童，她不能用眼睛去观看蝴蝶的飞翔，所以我觉得“张望”这个词用在描写安静的身上，应该是指她凭着自己的感觉或灵性来想象着蝴蝶飞翔的样子和方向的。

师：你说得很好。作者用“张望”来描写安静，还包含有其它的意思吗？

生：有。

师：你能说说你读懂的意思吗？

生：我觉得“张望”这个词不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，还表现出安静非常渴望自己能够像蝴蝶一样在天空中自由自在地飞翔。

师：你理解得很深刻！“张望”一词非常准确地表现了安静是一个热爱生活、热爱春天、关爱生命，向往飞翔的女孩。能不能带着你的体会和感受来读一读“张望”这个词语所在的句子呀？

生：（充满感情地读）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

这样，学生不但明白了“张望”这个词语的意思，而且深入地理解了课文内容，体会了作者的情感，学到了理解词语的方法。

小学英语阅读理解中，可以借鉴语文的这种方法。如在教学《龟兔赛跑》时，tortoise一词学生很容易就能猜出意思是“乌龟”，但“finish line”学生理解起来有困难。在教学时我首先问学生：“《龟兔赛跑》中谁睡着了？”

生：“兔子”。

师：“最后谁赢了比赛？”

生：“乌龟”。

师：“那么这个句子Rabbit woke up and saw the tortoise at the finish line”.

怎么翻译？能猜出finish line的意思吗？

生：“我知道，是‘终点线的意思”。

通过把词语放入文中理解，学生根据上下文意思，很容易就能说出大意。

中国文化博大精深，历史悠久，小学语文与小学英语两者都是语言教学，有相似之处，也有不同之处。小学语文教学中教学词汇的方法很多，小学英语单词教学应该多向语文教学词汇借鉴，激发学生词汇学习的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，达到了学科整合的效果。