浅议思想品德课教学中的分组合作学习协调技巧

梁永恩

摘 要 初中思想品德教学的高效性需要教师在新课改实施的理念下，有效组建新课堂，这其中“自主、合作、探究”是课堂教学的主要形式，我们一般通过“小组合作”来让这些策略得到实施，并展现出一定的效果。

关键词 分组 参与合作 效率 评价

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0043-01

当前许多教师对合作的意义认识不够，操作上也掌控不好，还有学生的素质存在问题，特别是农村学生的主动性和积极性相对不高，这给小组合作教学带来了许多困难，我们要在具体的教学过程中不断总结经验，对症施教，让自己组建的品德课学习小组取得满意效果。我就这方面的策略谈几点教学建议。

一、科学引导以促进小组成员积极、主动地参与合作学习

小组互动学习的开展，最主要是搞好合作，只有合作成功了，小组讨论的效率才高。我们教师要引导学生在小组中想起来、动起来，关键就是要他们对要讨论的问题感兴趣。这就要求教师在备课时认真专研教材，把设置的问题做到科学化，难度适中而兼顾知识的完整性、延伸性、开放性。一般来说，较难的学习内容则可以采用小组合作学习的方式，做到“三人行必有我师”，最终教师和学生共同总结。

例如，我在上《依法保护消费者合法权益》这一节内容时，请每组学生收集一个当地消费者权益受损的典型材料。并编成学生喜闻乐见的情景小品，由学生扮演消费者、生产者、经营者、工商管理人员、消协工作人员等角色，开展讨论。学生选取的材料都源于现实生活，与学生的认识产生共鸣，激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，极大的提高了学生的参与度。通过合作学习，学生掌握了一些辨别伪劣商品的方法，知道消费者合法权益受到损害后的正当维权方式。

二、注重合作方法，找到支撑，提高合作效率

1.交流是社会的需要。交流是学生发表意见、展示思维、相互理解、共同探究的过程。在小组合作学习过程中，一要做到有序交流，按照组长安排，一个一个的交流，切忌自由交流，那样往往会有学生推卸责任，不爱发言，有的学生则喋喋不休，没完没了，有的学生则有话没机会说；二要做到完善交流，把自己的学法、思路、疑问说完整、全面；三要做到有条理交流，交流时做到有前有后、有理有据。

2.学会倾听，倾听是一种能力，也是一种学习途径。在小组合作学习过程中，学会倾听必须要做到三点：①耐心倾听。就是耐心听组员把话说完，耐心听每个组员说话；②虚心听。这是一种礼节上的要求，不要随意打断别人说话，中途不插言、不挑衅、不表现出任何神情；③专心听，听清楚组员所说的具体内容和主要观点。

3.学会整合。就是要善于听取、接纳他人意见，并把他人意见与自己的想法有机结合。在小组合作学习过程中，一要做到单向接受，系统全面接收组内每个成员意见；二要做到思想碰撞，把组员的思想或结论与自己的思想或结论进行碰撞、对比，提取好的、正确的思想，再结合自己的思想；三要做到形成结论，把成熟的思想或结论进行再次交流讨论，最终形成全面、完整、正确的结论。

4.学会将知识点迁移、拓展。首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识结构框架，让学生具备知识点的迁移与扩展的结构命脉。然后采用关联发散思维的方式，重新编排教学内容，从学生的发展模式出发，提出知识扩展的方向。例如，在上《正常情绪》一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等问题，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻。

三、建立科学的评价机制，确保合作长效

首先，以学生健康培养的评价为标尺，反馈教学信息，有效地防止学生在小组合作学习过程中的不足和缺陷，充分开发学生的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质。让学生学会交往，增强自信，懂得互助和尊重他人，具有团队意识，促进学生人格的健康发展，大力提高合作学习的质量。

其次，定期评价小组共同学习的情况，以便学生了解自己学习小组的成果，让他们在合作学习的过程中，认识合作学习的方式和效果。我们从小组合作技巧、合作效果、合作是否愉快、进步程度等四个方面对合作小组和个人进行评分、评奖，并做好记录，填写在各小组的学习卡里，按一定比例折算成分数，加入学生期末总成绩里，激励学生。

参考文献：

[1]樊瑞科，李进升，阎文柳.中国基础教育研究与探索[M].北京：现代教育出版社，2012.