ISEC项目下《电力系统分析》课程教学模式探索

贾磊磊　张旭

摘要：

ISEC项目是当前比较先进的一种人才培养模式，所有课程的学习采用双语教学，注重教师和学生之间的互动，是教学改革的主要发展方向。但是鉴于我国电力专业教学的现状，在该教学模式实施之前，必须要不断进行教学目标、教学内容、教学模式、考评模式以及教材等的创新。下面就ISEC项目的相关内容进行介绍。

关键词：ISEC；教学模式；启发式

中图分类号：TM464 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）01（a）-0000-00

1 ISEC项目介绍及优势

ISEC 项目也就是国际本科学术互认课程项目。它是由国家留学基金委倡导的，国内本科高校与美国一些著名高校联合开展的学分互认教育。项目采用创新型人才培养模式。本科阶段总计学制一般为四年。基本模式为，国内两年，国外2年（即“2+2”）。第一年和第二年，学生在国内院校进行英语强化学习，完成互认课程和学科基础课的学习。经过两年的学习，符合条件的学生第三年和第四年可以前往英、美合作院校完成专业课程的学习，接受专业应用的培养与训练。

ISEC 项目引进了国际先进的教育教学理念和方法，在能够与国内现行高等教育课程体系很好地对接的前提下，逐步进行课程改革，进而推动教学改革。同时，在国际化师资培养的基础上，配套原汁原味的英文原版教材，采用互动式双语教学，充分注重国内外课程体系、教学理念的融合和互补。使培养的学生具有更好的国际视野，能够开展国际交流与合作，能够使用多种语言从事相关专业工作，具有独特的竞争优势，更容易受中外用人单位的青睐。

2 ISEC项目下电力系统分析课程教学模式探索

2.1 确定课程的双语教学目标

《电力系统分析》课程是电气工程及其自动化专业的核心专业基础课程，既有极强的理论逻辑性，又有一定的工程实践性，主要教授电力系统参数计算、运行、控制等方面的基本理论和基本方法，是进一步学习其他专业相关课程的基础。开设该课程的双语教学，可以在中文课程教学体系的基础上引进国外高校开设相关课程的精华，结合开方式、自主式的教学方法，建立一套完整的双语教学体系。使学生系统掌握该课程的专业知识和英文表述，将技术课程的学习与外语应用能力的提高相结合，既培养了学生的工程计算分析能力和应用能力，又能有效地提高学生对外文专业文献的学习和阅读能力，使学生能同时使用母语和英语进行思考，使学生获得跨文化、跨语言进行交流的能力，为进一步的研究学习和今后工作打下良好的基础。

2.2 选择合适的教学材料或自编讲义

要想很好的实现电力系统课程的教学目的，教材和讲义的选择则尤为重要，对于不同的课程，在教材的选择上也具有不同的标准。在我国目前的《电力系统分析》课程中有英文原版的教材和国内英文编译的教材，不管是那本教材在内容上都是《电力系统分析》中的基础知识。

对于《电力系统分析》这一基础性的课程来说，如果想要让学生在未来的生活中能够更好的理解专业知识，最好在教材的选择上选择英文原版的教材，这样在学习专业知识的基础上还能够提高学生的英语阅读水平，帮助学生能够更好的理解国际上的先进科学技术。鉴于中国学生有限的英语水平，在选择教材是最好选择一下语句较为简单，且通俗易懂的书籍，这样可以有效的降低学生在学习过程中的阅读难度，增强学生的自信心。

2.3 基于目标性的教学设计

由于教学所用的教材是英文原版的教材，这与学生平常用到的语言不一致，在加上教材上的知识都是学生所不熟悉的内容，这样大大的增加了学生的学习难度，因此为了更好的完成教学任务，在进行教学之前要制定明确的教学目标，然后有目标、有针对性的进行教学设计。教师可以事先设置一些教学任务，并以课堂提问式的教学模式进行教学，督促学生对内容进行预习。比如说在第一次讲授《电力系统分析》这一门课程式，教师不要一味的讲述电力系统中的专业性概念，可以通过绪论导学，让学生对电力系统产生兴趣，了解电力系统的基本知识构架，然后根据教学内容制定针对性的教学进度表，让学生在每次上课之前都能够有目标、有目的性的进行学习，这样经过有目的的教学活动设计能够达到很好的教学效果。

2.4 采用启发式教学，构建互动式课堂环境

在传统的教学模式中都是教师讲，学生听的教学模式，学生参与力度不够，学习兴趣不高。而在ISEC项目中所采用的教学模式为“引导—问答—探究—发现”的教学模式，教师通过互动式的教学模式，引导学生对教学内容进行思考与探究，从而找到正确的结果，加深学生对知识的记忆能力。

比如说在进行电力系统分析中的无功功率和电压调整的教学内容时，教师可以提出一些简单的问题“线路损耗的性质应该是作为无功电源还是无功负荷？”并留给学生一定的思考时间，让学生在经过思考之后用英文表达出自己的观点，这样学生就会在探索的过程中做出多种假设，并进行一一的验证，在验证的过程中学生就会分析其中正确与否的原因。教师还可以引导学生按照不同的电压等级区分线路损耗的性质，这样还可以拓展学生的知识面。

2.5 注重提高学生的国际化视野

ISEC项目主要就是在教学的过程中采用英语教材，而且教师在教学活动过程中也是英文授课，这样一种国际化的教学模式在一定程度上能够拓宽学生的视野。英文教材与国内的教材在内容上具有一定的差别，英文教材讲述的知识点都是一些国际上较为先进的技术，而国内教材讲述的都是国内最为普遍的技术，在教学中采用英文教材能够让学生了解到现在国际上科学水平，从而拓宽学生的国际视野，增长见识。

2.6 考核方法的改革

ISEC项目中的考核方式要求由日常考勤、课堂表现、日常作业、期末成绩等组成，学生在课堂上的发言次数、发言的质量、作业的好坏等都作为参考依据。笔试考试和作业都是全英文作答，且英文难度不大，但要涵括所有的教学内容。

3 针对ISEC项目实践提出的几点建议

3.1 专业英语课程为双语教学服务

英语水平的高低直接关系到学生电力课程学习的能力，特别是英语的听力水平和阅读水平，否则学生在学习过程中完全听不懂教师在说什么。鉴于现阶段我国电力专业学生的英语水平，ISEC课程教学模式的应用必须要配合专业英语课程的学习，不但要帮助学生学习常用英语表达，而且还能够让学生学习到电力专业课程中相关名次的英文表达方式。

3.2 有适应学科双语教学的学生

学生是教学的主体，为了确保ISEC课程教学的顺利进行，必须要注重对学生的培养，使其能够认识到双语教学在现阶段电力专业课程教学中的重要性。只有这样学生才能够积极主动的进行学习，提高其学习的积极性和主动性。

3.3 定期培训，提升口语水平及专业素养

双语课程教学的实施对教师和学生的英文水哦宁要求都比较高，具体实施过程中可以采用定期培训的形式，要求所有教师和学生都参与到英语课程的培训中来。同时，还要不断提升教师和学生的专业素养水平，使其能够正确利用所学习的教学方法进行课程的讲授和知识的学习。

4 结论

ISEC教学模式是随着时代的发展而发展起来的一种全新教学模式，它的应用实现了电力专业学生专业素质的不断提升，并且能够满足国际化发展的要求，是未来电力教学发展的主要趋势。

参考文献：

[1]张全友. ISEC项目中的通识教育反思——以许昌学院中外合作办学为例[J]. 文教资料， 2012（20）：140-141.

[2]陈雷明. 基于ISEC项目的基础课程双语教学实践与思考[J]. 郑州航空工业管理学院学报：社会科学版， 2014， 33（4）：191-194.

[3]尹淑娟. ISEC项目下《数字电子技术》课程教学改革[J]. 阴山学刊：自然科学版， 2014， 28（4）：78-80.

收稿日期：修回日期：

作者简介：

贾磊磊（ 1988-），男，硕士研究生，研究方向为新能源变换与组网技术。E-mail：jllnl519@163.com