对初中数学新课改的几点认识

韩斌科

【关键词】 数学教学；新课改；认识

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）14—0084—01

随着新课程改革的不断深入，传统的课堂教学模式发生了变化，学生单一、被动的学习方式逐渐被打破，特别是“让每个学生学有价值的数学，让每个学生都能获得生活中所必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一全新的数学理念的提出和践行，给教师指明了努力的方向。作为新课程改革的实践者，笔者就自己对新课改的认识，谈几点看法和体会。

一、 要更新观念、与时俱进

在新课改实施多年的当下，如果教师对新课改缺乏应有的认识，教学观念不更新，教学方式不转变，学生的学习方式也不改变，那么新课程改革就将流于形式，导致事倍功半。所以，首先教师要认真学习新课改的一系列理论和理念，提高认识，更新观念，看清新课改的必要性和紧迫性。其次在教学中，教师要充分相信学生，鼓励学生自学，让学生提前探究教材内容。当然，前提是教师要教给学生自学的方法，培养学生的自学能力，大胆放手让学生自学。再次在布置数学练习或作业时，应该尽量避免不必要的提示，鼓励学生独立思考，自主探索解题思路，最大限度地培养学生自主获取知识的能力，以适应未来社会发展的需要。最后要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创新能力的、能适应新时代需求的人。

二、 要准确定位教师角色

首先，初中数学教师应该是学生数学学习兴趣的引导者和培养者。教师应该通过创设情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐，应该运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。其次，初中数学教师应该是教学过程的组织者，应该以良好的、多样的、有效的教学组织来确保教学目标的实现，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在教师精心设计的情境中进行探索。再次，初中数学教师不再是单纯的传递者，而应该同时作为学生的学习同伴和参与者。在初中数学教学时，教师应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，和学生一起探索，一起讨论，一起实践，做到“不愤不启，不悱不发”，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

三、要重视小组合作学习方式

新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。”小组合作学习使学生有了相对充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲自实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更透彻地理解所学知识。合作学习的过程是学生认知的过程，更是实现信息与资源整合的过程，可以不断地扩展和完善自我认知，而且可以使学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。在初中数学教学过程中，组织学生合作学习，可以使学生积极参与，从而主动探索实践，乐于交流合作，经历成功的体验，并表现自己的才能，从而使学生更加努力、更有信心地投入学习。

四、要合理运用现代化的教学手段

在教学中，教师在充分使用黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具的同时，更应该提倡使用多媒体、交互式电子白板等现代化电教手段。但是，需要特别指出的是，多媒体、交互式电子白板等一些现代教学手段要用得恰如其分，要适时而用，不可滥用，不可“为用而用”。

如，笔者参加的某场优质课评比会中，授课内容为“相似三角形”一节，教师A和B都精心准备，两个班学生的数学学习成绩也基本一样。教师A制作的课件颜色纷呈，声光色俱全，学生被吸引到了新奇好看的课件上，课件通过多组大小三角形的展示等，实现了教学目标。而教师B则仅仅运用课件展示了多组大小三角形后即撤掉了多媒体设备，接着让学生拿出课前准备好的三个角度数分别为45°、75°和60°且边长不限制的纸质三角形，并组织学生合作交流，学生拿着不同大小的纸质三角形交流比较，很好地完成了教学目标。根据我们评比组对学生课堂作业完成情况的检查评估，教师B所授课班的教学效果明显。由此可见，现代化教学手段要提倡多用，但更要提倡用得巧，用得妙，用得恰到好处，用得适时适量，不能为用而用。

编辑：谢颖丽