关于中学美术课堂教学的几点体会

石宇珠

摘 要 每个人与生俱来就具有美术潜能，每个学生都具有这种天赋。我们美术教师则应该竭力去开发我们身边的美术资源，结合当地的实际情况，运用多种材料、手段进行美术教育。这对于充分认识美术的发展规律 ，培养学生的长足发展都有十分重要的现实意义。

关键词 中学美术 课堂教学

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0118-02

从事美术教学几年后，我逐渐认识到传统的美术课过于注重于美术专业性质，偏重美术技能技巧的训练，忽视了美术文化的滋润，更谈不上“以学生发展为本”，割裂了美术自身所蕴含的文化底蕴与人类现实社会中各种文化的有机联系。那么怎样才能以学生发展为本，让每个学生能愉快、有效地接受美术教育呢？

一、自学释疑，提倡自主探究

自学释疑是调节教学的基础环节，如何发挥学生的主体能动性则是这一环节的关键。教师要教会学生自学，发展学生个性，培养创新精神。学生从生疑到释疑、从质疑到解疑的过程，是在教师指导下的学生自主、合作、探究的过程。

学起于思，思起于疑。在教学中教师应努力为学生创设敢想善思的良好情景，激发学生探究的兴趣与愿望，鼓励学生质疑问难，帮助学生寻找已知与未知之间的联系。如：我在设计七年级《戏曲美术》一课时，就事先让学生在课外通过不同的途径与方法去搜集一些有关脸谱的资料。有的同学在字典里找到关于脸谱的名词解释；有的学生在课外书中了解到戏曲在中华民族的渊源；有的学生穿了有戏曲人物的衣服；还有的学生从网络下载了许多有关不同类戏曲人物的图片介绍。教师在学生自学探究的基础上，组织学生在民主宽松的学习氛围中对提出的问题进行讨论交流，把学生的理解和体会逐步引向深入，学生通过自主学习和教师的帮扶释难，不仅加深了对学习内容的理解，也提高了自学能力，还帮助学生有了一个知识和情感的基础交流，同时又培养了学生搜集和查找资料的能力。

我们还要注意针对中学生独立追求的心理和年龄特点。我在教学设计中常常会留给学生充分观察和分析事物的时间与空间，引导和鼓励学生能用自己的眼睛去观察事物，让他们能积极主动地认识事物并发现其中的特点、规律等。如在《明暗与立体的表现》一课中，我先放映了一段光影效果比较明显的电视剧《橘子红了》以及一些素描作品，引发了学生的学习欲望和冲动，进而引导他们说出影片和素描作品的不同表现方法和相同之处，学生会发现这些都是光对物体产生作用的效果。这样通过自己“观察、比较、发现”后学到的知识，学生就更容易接受、理解和掌握。这既是学生自主探究成果的一个小结，又是为后面的教学作了一个理论铺垫。

二、训练操作，加强动手实践

训练操作是调节教学的重点环节、中心环节。训练操作这一环节的核心是“实践”。通过实践学生把学到的知识逐步转化为能力。

教师把要讲授的内容转化为通过学生自主学习、自主探究后，使学生真正掌握一些基本的造型要素与学习方法，这样不但学生学得投入，而且也不容易忘记。探究与尝试的过程是学生群体与个体思维的交互发展，让学生有了更大的学习自主性，有了更多实践的机会和更大的创造空间。在教学中，采用游戏、比赛、表演、编故事，课外学习与课内学习相结合，教师动手与同学帮忙相结合，自己动手与教师参与相结合，以多变的学习方式，吸引更多学生的参与进来。

三、反馈矫正，注重交流评价

（一）教学过程是教师与学生双边互动过程。

交流是教师与学生互动的主要手段。交流学习方法、交流情感体验、交流个人见解、生生交流、师生交流，同桌交流、小组交流、全班交流……教学过程中，教师要注重引导学生进行多项交流，敏锐的洞察学情，对教学动态做到心中有数。

（二）调节改进，自主评价

自主评价既是学习过程的出发点，也是学习过程的落脚点。学会自主评价就是学会学习。要调动学生参与评价的积极性，引导学生评价自己的学习态度、学习方法、学习质量。因此评价是一个生生互动、师生互动的过程。教师通过学生的自主评价及时了解学生学习的需求及愿望，调整教学策略，改进教学方法。而学生也在自评与互评相结合的自主评价中，了解自我、认识自我、欣赏自我，从而形成不断超越自我的内在驱动力。

学生的自评要从学生自身的角度，评自己通过本次作业，理解了哪些知识，以及知识点能否运用到今后的学习中。学生的互评主要从学生对作品的理解方面去评价，要求学生在互评时用理解、基本理解的词语去评价。教师的评价主要从学生作业的创新方面去评价，用有想法、有个性、有新意等词语去评价。最后三种评价综合起来，对学生虽不成熟或不周密却经过自己大胆思索的独特判断，以肯定和表扬为主，尤宜珍视其中建设性和创新性的价值意蕴，摒弃求全责备。就语言运用而言，要多用鼓励语，使学生为满足教师的热忱期待而挥洒自己探索求真的激情。