浅谈阿拉伯语学习策略与自主学习

郭筠

摘 要：阿拉伯语是一门比较复杂的语言，在这门语言的教学过程中，对于教师和学生都有着较高的要求。若想在达到良好的教学效果，运用正确的教学方法和提高学生的自主学习能力是二者并重的。本文以阿拉伯语自主学习能力的培养为重点，探讨了教师和学生在阿拉伯语教学中责任和作用，为进一步研究我国阿拉伯语专业大学生的自主学习提供依据。

关键词：阿拉伯语；学习策略；自主学习

中图分类号：H37文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0100-02

阿拉伯语属于闪族语系闪米特语族，拥有近1500年的历史，从发音方式、发音位置到书写习惯等，阿拉伯语都与学生的母语及学习过的其他语言有很大的不同。在大学阶段，教师如何引导学生充分发挥自主学习的能力，达到最好的学习效果，一直是阿拉伯语教师积极探讨的问题。下面本人主要从阿拉伯语教学在中国的发展现状、自主学习的概念和阿拉伯语自主学习的指导思路三个方面，介绍一下本人在阿拉伯语教学实践中的点滴体会，希望与广大从事阿拉伯语教学共同探讨和进步。

一、阿拉伯语教学在中国的发展现状

阿拉伯语是阿拉伯世界里22个国家的官方语言，同时也是联合国的六种工作语言之一。在在伊斯兰教产生后，因著名的典籍《古兰经》和《圣训》均用阿拉伯语撰写而成，使得阿拉伯语成为了全世界穆斯林共同的宗教用语。千百年来，作为阿拉伯民族存在的象征和寄托，阿拉伯语记录了阿拉伯民族的历史，展示了阿拉伯民族的特点，包容了阿拉伯民族的文明。伴随着阿拉伯民族在科学、文化、艺术、立法、哲学等领域的繁荣发展，阿拉伯语成为阿拉伯民族宝贵文明代代相传的纽带。由于阿拉伯语的重要性，其教学不仅被阿拉伯国家和广大穆斯林所重视，更为世界各国政府和各大教学研究机构所关注[1]。

我国的阿拉伯语教学历经数百年，分为官办和民办两支。由穆斯林举办的经堂教学即是我国早期的阿拉伯语教学方式。新中国成立后，中国的阿拉伯语教学开始了一个新的纪元，从在北京大学设立第一个阿拉伯语专业开始，现在已经有近三十所高校设有阿拉伯语专业。阿拉伯语已经从经堂教学的圈子里走了出来，直接为国家的政治、外交、经贸、文化事业，为中国和阿拉伯各国人民的友好合作做出了重要的贡献。

阿拉伯语被誉为是世界上最难学的语言之一，它从发音位置到书写方式都与学生曾接触过的语言有很大的区别。阿拉伯语有28个字母，每个字母有13个音素，即有364个音素用于构成阿拉伯语的拼音文字，它的书写及阅读顺序与绝大部分的语言相反，是从右向左进行的，其语法、句子结构也异常复杂，这些均使得掌握阿拉伯语非常困难。而对于阿拉伯语专业的大学生来说，除了穆斯林家庭的子女之外，一般都是从零起点开始学习阿拉伯语的。因此，该专业的大学生的主要任务，就是要打下一个良好的基础，掌握基本的语言表达能力，会进行较正确的书面表达和较流利的口头交流。若要真正掌握阿拉伯语，对语法句式运用自如，且能够区分土语和标准语的差别，则需要学生工作以后在实际的应用中不断的积累和提高[2]。

在大学的课堂学习阿拉伯语的过程，虽然仍是打基础的过程，但也是一件艰辛的工作，既需要教师的辛勤劳动，更需要学生的刻苦勤奋，只有在教与学的双方的共同配合和努力下，才能将这个基础打的坚固。对于老师的要求，需要有很强的责任心和耐心、清晰准确的发音、标准的语音语调、优秀的口语会话能力和清晰的语法概念等。而对于学生来说，除了具备一定的天赋和良好的心理素质，能够刻苦努力地学习，协助老师完成教学进度以外，最重要的一点，就是要具备很强的自主学习能力。

二、自主学习的概念

自主学习（Autonomous Learning）又称为自我指导学习，是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念。自从教育界在20世纪50年代引入“自主性学习”的概念后，有关此方面的探索至今方兴未艾[3]。

自主学习包括三个子过程：自我监控、自我指导和自我强化。自我监控是指学生对自己的学习过程的观察、审视和评价；自我指导是指学生采取的使学习趋向学习既定结果的行为，包括学习计划、方法和环境的制定组织等；自我强化是指学生根据学习结果对自己做出利于积极学习的奖赏或惩罚的过程。

从内涵上来说，自主学习的理论又可以总结为三个方面：一是态度（Attitude），即学习者为自己的学习负责的态度；二是能力（Capacity），即学习者所具备的主动学习的能力和科学的学习策略；三是环境（Environment），教师为学习者创建的学习环境并给予的机会和条件。

通过学习和研究以上定义，笔者认为：自主学习是真正体现学生是认知主体的教育方法，学生不再是被动地参与、被灌输知识的状态，它可以根据每个学习者的个体情况帮助学生按照自己的学习目的、学习基础、学习兴趣由自己来选择自己所要学习的内容和水平，甚至自己需要的教学模式。这样就能充分地发挥学生主观能动性，提高课堂教学效率，并且有利于学生综合运用知识能力的培养。

三、阿拉伯语自主学习的指导思路

面对阿拉伯语学习的特殊情况，如何在现有的条件下指导学生开展自主学习，是现今高等院校阿拉伯语专业教学研究的重点。虽然在这一复杂的语言的教学过程中有很多的困难，但有利的条件是，随着科技的高速发展，现阶段的大学生所处的学习环境已经有了很大的改变，有多种多样的渠道和媒介获取知识，这就为学生开展自主性学习提供了基础。多媒体、互联网、报刊杂志等为学生提供了丰富的学习资源。在这种情况下，做到以教师为主导，以学生为中心，充分发挥教师的指导作用和学生的主观能动性，开展阿拉伯语自主学习，是达到教学目标、提高教学效果的有效途径，具体可以表现为以下几点。

1.把握好教师的主導作用

在传统的教学观念和方法中，教师始终都是教学实践环节的主体，课堂授课、考试、习题讲解等等都是根深蒂固的教学模式。我们不能否认这一教学过程的重要性，但是需要注意到，如果一味的注重课本知识的传授，只采用传统单一的教学和考核方法，忽略学生的自主能力和个体差异与需求，就只能依然掉入被动与填鸭式教育的老路，使课堂教育成为教师一个人的独角戏，而使得学生成为课堂教学的旁观者。

但是，从另一个角度来讲，如果过分强调学生的自主学习，也可能走向另一个极端。过分地强调学生的自主学习，很可能会将自主学习带入学生自学的怪圈。大学生，尤其是低年级大学生的自我约束和控制能力往往十分欠缺，学习阿拉伯语的目的仅仅是为了应付考试，再加上阿拉伯语本身的学习难度就很大，不付出艰辛的努力就很难有明显的进步，容易造成学生的挫折感，最终导致学生丧失了学习阿拉伯语的兴趣。教师在课堂教学时，如果忽视学生心理发展的规律，忽略教师引导的重要作用，过分强调网络和多媒体教学的作用，而减少课堂面授的时间，这就容易导致学生放任自流，既浪费了教学时间和资源，又达不到预期的教学效果，使得自主学习重走形式主义的老路。

所以，我们必须认识并坚持一点，即教师是自主学习教学过程的策划者和管理者，学生整体知识结构的构建，教学情境的组织和设计，以及学生学习效果的评定，都应是由教师来整体掌控的。阿拉伯语教师应该严格按照《高等学校阿拉伯语专业基础阶段教学大纲》的要求，在教学的不同阶段，把握好教与学的关系，充分利用阿拉伯文化的魅力调动学生的学习兴趣，用多样化的方式授课，并鼓励学生积极主动地参与到课堂上及课堂外的实践活动中去，激发学生的求知欲，在课后不仅能够完成教师要求的作业任务，还可以充分利用广泛的资源，开拓视野，使兴趣成为学习的源动力，克服重重困难，向着自己的目标前进。只有这样，教师才真正起到自主学习的主导作用。

2.充分利用多媒体资源

多媒体教学可以充分调动学生听、说、读、写的潜能，是传统教学方法的有机组合。多媒体教学中会有大量形象直观的素材，可以促进感官和想象力交相辉映，以产生创造性的效果[4]。阿拉伯的历史源远流长，文化包罗万象，地理风貌别具特色，其中的很多都是令人神往的，借助阿拉伯语这一独特优势，让学生置身于丰富的听觉和视觉的信息之中，可以很好地强化和巩固学习的知识和技能，学习的效率可以得到很大提高。

除此以外，还可以充分利用多媒体网络教室这一平台，来扩大学生的视野，寻求更多的教学资源，在国内，如上海外国语大学、北京外国语大学等著名的阿拉伯语院校，有很多优秀的教师的授课录像和课件资源，众多名师的精彩讲解可以在更大的程度上使学生受益。由于多媒体内容丰富多彩，易于调动学生的学习兴趣和求知欲，可以从听说读写各方面给学生提供了主动学习的机会，使得阿拉伯语学习不再枯燥乏味，最终有利于培养学生自主学习的能力。

3.合理利用互联网资源开展自主学习

互联网的普及已经在很大程度上改變了人们的学习、工作和生活方式，它将社会生活的方方面面全部囊括其中，为我们提供了广阔而快捷的信息获取渠道。现在大部分高校都已经做到了互联网的全覆盖，无线网络和智能手机的普及和发展，更是给大学生的学习提供了便利条件。[5]

对于阿拉伯语专业的学习过程来说，新颖、互动、丰富、多样、且具有时效性的学习资源是最有利于自主学习的保障条件，而互联网正具备这样的优势。首先，互联网的信息资源数量庞大，无所不包，关于阿拉伯语和阿拉伯世界的各种知识都可以快速检索到。这样一方面满足了学生在学习资源的需求，另一方面也可以锻炼学生检索、筛选、改造、吸收知识等独立思考的能力。其次，结合视听材料和相关的软件，互联网可以给学生营造一个尽量真实的语言环境。毕竟对于很多初学者来说，能够到阿拉伯国家亲身体验那里的生活的机会是不多的，但是随着互联网技术的发展，只需一台电脑、耳机和摄像头等设备，就可以和阿拉伯国家的学生交流沟通，感受当地真实的学习和生活场景，这对于阿拉伯语学生来说是一条便利的途径。再次，互联网具有高度的时效性。这对于目前国内很多较为陈旧的学习教材来说，是非常必要的补充，讯息的更新与学习的发展是密切相关的。阿拉伯国家的社会、政治、经济、文化等各种信息都是在不断发展和变化的，阿拉伯语本身也是在吸取外来文化的过程中不断的更新的，而只有通过互联网，才能把这些变化和发展最有效率的反映到学习和生活中来。所以，通过互联网资源可以很好的培养学生的自主学习能力。

四、结语

阿拉伯语是一门很难掌握的复杂的语言，在学习初期，学生需要根据教师按照教学进度的安排，循序渐进地学习和探索，才有可能掌握这门语言，把握住这把通向阿拉伯传奇世界大门的钥匙。学习兴趣的培养和，良好学习习惯的养成，是学好这门语言的关键，为此，需要做到以教师为主导，学生为中心，充分利用多媒体和互联网等资源，调动教学双方的主动性和积极性，开展自主学习，才能真正做到教学相长，学以致用，培养起学生对阿拉伯语的综合运用能力，达到阿拉伯语教学的目标。

（作者单位：浙江外国语学院东方语言文化学院）

参考文献：

[1]王有勇.阿拉伯文献阅读[M].上海：上海外语教育出版社，2006.

[2]杨建荣.阿拉伯语基础教学之我见[J].中国穆斯林，2006（2）：22-24.

[3]张芳玲.影响非英语专业大学生英语自主学习的因素[J].外语，2011（1）：97-98.

[4]王若谷.多媒体英语教学对学生自主学习的关键作用[J].外语教学，2007（30）：564-565.

[5]赵菡菡.互联网与阿拉伯语教学[J].教学园地，2009（8）：166-167.