小学数学快乐教学之我见

苟小芳

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.092

摘 要：教无定法，乐学为上。在小学数学教学中，如何让学生快乐学习？充分利用教材中的一切愉快因素，遵循学生心理发展的规律，变被动学习为“体验式”教学，灵活多变，激发学生兴趣，让学生在快乐中获得知识。

关键词：快乐教学 体验式教学 实践 参与 管控 差异

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）05（b）-0092-02

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说：“懂得学习的人比不上喜爱学习的人；喜爱学习的人比不上以学习为乐的人。”看来乐趣才能更好地激发人的内动力。在小学数学教学中，为激发学生学习情趣，笔者采取“体验式”教学，让学生在获得快乐的同时获得知识。

1 重实践，让学生亲身体会激发兴趣

新数学课程标准强调：要让学生学生活中的数学；要在数学课堂中实行自主、探究、合作的学习方式，改变传统的教学模式——教师讲学生听；要加强学生实践能力和创新精神的培养，要让学生学得轻松，学得灵活，同时还要培养学生运用所学知识解决问题能力。因此，数学教学要让学生走出课堂，走进生活，去寻找，去探究一切可以利用的学习资源，让学生的调查、访问落到实处，这不仅可以使学生的学习生活化，而且可以把情景的创设从课内延伸到课外，让学生在获得独特感受的同时，最大限度地激发孩子的学习兴趣。

例如：在教学一年级“买文具”这一课时。笔者根据一年级学生的生活经验是这样设计教学的：上课前一天给学生交待准备任务，在爸爸妈妈的带领下到附近的超市去做调查，看一看超市里的东西是怎么摆放的，看谁记得多记得准。第二天上课时让学生把自己的收获在小组内进行交流，启发学生自己解决“怎样摆放”“为什么这样摆放”“这样摆放有什么好处”等问题。接着设计“小小商店”的游戏：把教室扮成小商店，让学生自己动手把老师准备好的物品进行分类，再请一些学生扮演顾客买东西。这种结合生活实际的和谐课堂氛围，让孩子们真切地感到数学就在身边。学生会在愉悦的环境中学习知识，丰富了生活经验，掌握了新知，更主要的是提高了用新知识解决问题的能力。

可见，学生在直接参与探索知识的学习活动中，感受到学习的乐趣，真正成为学习的主人。新数学课程课标指出“一切为了每一位学生的发展”，要求教师观念要更新，角色要转变，强调赞赏、引导、尊重等新理念。允许学生坚持自己不同的观点；允许学生无拘无束地“胡思乱想”。让每一位学生在学习过程中都“活”起来、“动”起来，积极表现自己，主动参与教学活动。低年级学生注意力持续时间短，教师要注意教学方法，如果在教学中穿插一些游戏、竞赛等活动，数学知识寓于游戏活动中，既能活跃课堂气氛，增加学习兴趣，使学生轻松愉快地获取知识。

2 全参与，让学生自主互动乐学数学

小学生活泼好动，有着强烈的表现欲和求知欲，但在数学教学中，为了控制好课堂秩序，为了不影响教学进度，老师不让学生开怀大“讲”，只让个别学习好的学生“表演”，这种做法导致大多数学生根本没有表现的机会，久而久之学生就失去学数学的兴趣。

为了全员地参与，笔者在教学“除数是两位数的除法”时是这样设计练习的：同桌比赛做练习题，做完习题后来当啄木鸟医生，在同桌做错的题里面找错误的地方，然后把找错误的地方当虫子捉出来，比一比谁是捉“虫子”能手。学生们兴致非常高，认真地捉“虫子”。他们挑出了许多的毛病：竖式写得不工整的；得数里的余数漏写了；试商错误的；末尾的零没有补上的……他们时而低声讨论；时而大声争辩，在这愉悦的环境中，学生们无拘无束，思维处于积极状态，这外在的“动”促进了学生内在思维的“动”，唤起了学生的学习热情，每个学生始终处于积极主动的状态中，眼、耳、手、脑同时并用，教师教得轻松，学生学得愉快，变厌学为乐学。

3 控课堂，让学生轻松愉快地学数学

在教学过程中，由于学习内容难易的变化等因素，学生的学习情绪往往会出现起伏跌宕的现象。成功时，情绪高昂，遇到挫折时，情绪就会低落。学生情绪激动高昂时，教师要因势利导，重点突破。学生情绪低落时，教师要及时调整自己的教学方法，唤起学生学习的信心。如何消除课堂紧张的气氛，让学生轻松、愉快地投入学习之中？笔者在教学一年级“数学应用题”这一内容时，是这样设计的：一辆公共汽车里有8人，到了一个车站后下车3人，上车9人，这时候车上有几人？此时学生已经很疲乏，课堂气氛沉闷。面对这种情况，笔者创设表演情景，让几名学生通过表演形式来理解这道题，通过学生的表演，课堂气氛活跃起来了，学生的兴趣调动起来了，学生很轻松地掌握了解决了这道应用题的方法。

4 重差异，让学生各尽其能主动乐学数学

新数学课程标准指出：尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合的方式学习，少统一，多宽松，少强求，多自主，给学生展示个性创设良好的环境。教师要让每个孩子都有机会获得成功，享受成功的喜悦。例如教学“角的初步认识”这一课时，设计这样一道题：下图一共有几个角？你能用你喜欢的方法把它们全部找出来吗？有的学生说3个，有的说4个，对这两种答案的同学也要进行适当鼓励，对能说出6个的学生，教师请他教大家找出来，这样调动学生学习的主观能动性，保护孩子们的学习积极性，让每个学生都乐于思考，喜欢动脑，始终处于主动乐学的氛围之中。（见图1）

教无定法，乐学为上。在小学数学教学中，笔者充分利用教材中的一切愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，调动学生兴趣，让学生愉快学习，在愉悦中获得知识，得到锻炼。

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