让孩子赢在写字的起跑线上

张丽红

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）15-0102-02

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”。写字教学是小学语文教学的一项重要的基本功，是巩固识字的一种手段，小学生必须从小打好写字的基础。那么，老师应该采用什么样的训练方法，让学生从机械的、枯燥的“练字”转化为有效地提高学生识字、写字的效率，抓好写字教学的呢？在十几年来的教学实践探索中，我认为应该把写字课由原先单一的描摹指导课改为学生在轻松愉快的气氛中探索发现字的间架结构特点，获取知识，巩固识字，提高学生的写字素质。下面谈谈自己的做法和体会。

一、因势利导，激发兴趣

写好汉字，是每个中国人应该具备的最起码的基本功，而这一基本功的形成和发展的关键时期是小学。小学语文教学从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。因人而异，因势利导，让学生通过自己的努力，反复比较，推敲笔画的位置和笔画的走向，之后教师再加以讲解指点，从而激发学生的写字兴趣，提高学生的写字技能。

教师要对学生多诱导，教师的每一句话都要导在他们的心灵深处。在诱导的过程中，对于部分书写基础较差的同学，不急于强迫他们改正错误的写字姿势以及执笔方法，而是引导他们读书法家练字的轶事趣闻，让他们从故事情境中获得激励。如王羲之从小勤学苦练书法，最终成为杰出书法家的故事；唐代书法家欧阳询为追寻书法家笔意的踪迹，在两晋古碑前揣摩了三天才离开；元代的赵孟頫少年时代练字等给人以启迪的故事。由浅入深地将故事讲给他们听，之后，让他们联系自己谈谈读后感，有效地收到激趣励志的效果。这样，这些原本好动、字迹潦草的学生就会有了学好写字的强烈欲望。对于书写基础较好的学生，则是鼓励学生参照一种楷书字帖，教师先放手让学生独自“读帖”，仔细观察字形、笔画的特点，接着，让他们把范字与自己写的字进行比较，找出不足之处，当即改正。如此循环，让学生自己去发现问题、解决问题，既能有效地提高他们的书写质量，又能培养学生书写时多思考、多分析、多探索的良好的写字习惯，以及持之以恒的练字精神。

二、及时指导，提高质量

（一）常规性的指导

常规性的指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及字的间架结构等。其中对学生的执笔姿势和字的间架结构的指导尤为重要。正确的写字姿势，极大地影响着学生的汉字书写质量及身心健康。因而，对学生从小进行写字姿势的指导培养，使他们养成良好的习惯，是小学语文写字教学中不可或缺的一个环节。如一年级的写字课中可以这样来引导学生：1.课件演示《写字姿势》图，学生通过观察、讨论，说说图上告诉我们什么？逐步了解正确的执笔姿势。2.课件演示《儿歌》：“手掌手臂成直线，手里笔尖应一寸。眼离桌面要一尺，身离桌边要一拳。”学生通过观察、讨论，交流说一说儿歌中告诉我们什么？强化写字“三个一”的意识。而后，放手让学生按要求互纠互帮，教师随时矫正，逐步规范学生的写字姿势。重点指导汉字的间架结构，汉字的形体特点是方块形的。独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字时，要求做到左右两部分基本等高。如：材、科。学生了解了这一点，也就掌握了大部分汉字。而上下结构的字布局要匀称，如：姿。左中右结构的字，各部分要写得窄而长。如：湖。上中下的字，各部分要写得扁而宽。如：翼。总而言之，不管写什么结构的字，都要体现出汉字方块形的特点。

（二）阶段性指导

教师指导学生从描摹、仿写入手。古人练字总是“先小后大，先少后多，先仿后临。”体现了写字必须从基本笔画结构练起的规律以及循序渐进的原则。老师在写字教学时，要根据学生的实际特点和认知规律，确定不同阶段的训练重点，让学生从描摹入手，再到临帖，使学生的练字具有一定的系统性。

（三）规律性指导

随着时间的推移，学生在书写过程中，难免存在一些普遍性的毛病，如笔画不规范、结构不当等，这时教师就要重点指导。俗话说得好，“写字没有巧，笔画安排好。”这就说明了汉字的笔画、结构安排匀称极其重要。

（四）总体性指导

老师指导学生写汉字大多要以方格、田字格、米字格的练习本进行练习。我认为，学生不管采用什么本子练习，总的原则，一开始就要要求写大，要写满格字，字显得大方、疏展。

三、把握导向，提升素质

小学语文写字教学中一个不可忽视的问题是把握正确的导向。在小学阶段，我认为重点要指导好学生写正楷字，一般以唐代书法家欧阳询的楷书﹙简称“欧体”﹚为范本，即“人人端端正正地写，写出方方正正的字。”老师应该根据全班学生不同的书写水平，因人而异，因材施教，强化指导，培养学生的书法兴趣，尽量让每个学生都会写出规范字，提高整体书写水平。

总之，在小学语文写字教学中，做到老师精讲学生多练，规范学生正确的写字姿势，引导他们观察字的结构，有利于学生养成良好的书写习惯和具有初步的书法欣赏能力。

（责任编辑 曾 卉）