构建初中物理高效课堂的策略

王金涛

【关键词】 物理教学；高效课堂；构建

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）16—0060—01

课堂是教与学的主阵地，课堂教学的质量事关学校教学水平和学生的成长。要切实减轻学生负担，提高教学水平，一定要致力于构建高质量的课堂。下面，笔者结合工作实践，就如何构建高效物理课堂，谈几点自己的看法。

一、精心设计教学过程

1. 认真备课，保证教学高效。备课是教师完成课堂教学任务的计划与安排，充分准备、科学计划、合理安排是较好完成课堂教学目标的重要保证。今后在备课过程中，仍要依据学科的课程标准以及考试说明的要求进行备课，备课中要有清晰的三维教学目标，合理的教学过程安排，科学的教学方法，丰富准确的教学内容，充分做好上课前的准备工作。

2. 精讲多练，有效组织教学。在课堂教学中努力做到有效讲解，学生能自己获取的知识，就放手让学生独立学习。同时尽可能多地提学生比较感兴趣的问题，最大限度地使学生产生探究的欲望。当然，要强调的一点是：要针对不同层次的学生提不同难度的问题，让每个学生在课堂中学有所获。

3. 精选习题，科学设计作业。为了减少学生不认真思考、应付作业的现象，要尽可能避免作业中的过多重复、无效甚至低效学习的问题，在作业设计上要做到精选习题，科学设计作业，作业要有梯度，以满足不同层次学生的需求。

二、创新物理教学方法

只要坚持不断地学习教育科学理论和积累总结经验，在教学实践中完善自身的知识结构，提高教学业务水平，就能灵活运用教学方法。

如，在学习“熔化和凝固”时，有学生问：为什么晶体有一定的熔点，而非晶体没有熔点呢？对此，应该这样回答学生：晶体内部具有特殊的分子结构。在熔化过程中，已熔化的晶体不急于升温，它还要等所有的晶体全部熔化后，再升温。就像我们亲密无间的同学一样，当放学后，有几个同学留下来搞卫生，另外与他关系密切的同学就等待他们搞完卫生后一起回家。晶体的凝固也是如此，等所有的液态全部凝固后再开始降温。

三、注重理论联系实际

物理来源于生活，应用于生活。学生在生活中每天都会遇到与物理息息相关的现实问题和实际现象，而学以致用是学习的最终目的。理论联系实际通常也是培养学生学习能力，促使学生真正学好物理的有效途径。若物理教学太过于抽象，就会使原本和生活贴近的物理远离现实生活，从而导致学生难以理解和掌握课本中晦涩难懂的概念、理论，并且难以将其和所遇到的问题相联系，这样就远远背离了学习的初衷。因此，教师应指导学生运用已有的知识，对实际问题展开具体分析与讨论，进一步深化和活化所学知识。

实践证明，教学时，若教师提出的问题学生十分熟悉，并且与学生的生活密切联系，学生不仅会感到物理就在他们身边，同时还能激发他们的求知欲与学习的主动性，他们会急切地想要知道问题的答案，进而仔细聆听教师的讲解，并且主动探索学习内容。因此，教学时，教师要根据教学内容，适时联系生活实际。除日常生活中接触的物理现象，教师还可以引用古今中外著名的物理现象和解释，以发散学生的思维，进一步培养学生学习物理知识的能力和研究物理问题的能力，让其了解到学习物理的意义所在，从而提高学生学习的积极性。

四、重视课后反思

任何学科的教学都不是一蹴而就的，需要教师长时间的经验累积与创新的有效结合。在授课过程中，教师要善于观察学生在课堂上的言行举止，并由此引发思考，判断学生对物理课堂的初步感知和兴趣程度，进而通过课后与学生之间的交流发现问题，总结教学经验与教训，不断修正教学方案。教师的反思要注意以实际教学过程为参考，反思教学目标设置是否合理，教学内容选择是否恰当，教学方法设计是否合理，教学指导是否科学，教学效果是否高效，学生的积极性是否有所提高，学生的注意力是否相对集中，学生的学习是否紧跟教学的节奏，学生的学习效果是否优异，学生的能力是否有所提高。在教学反思的基础上，教师对教学方案进行合理规划，扬长避短，为未来取得高效的物理教学效果打好基础。

总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。只要教师投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性就会指日可待。

编辑：谢颖丽