小学低年级数学教学中小组合作学习模式探究

张淑敏

【摘 要】小组合作学习是以发挥群体的积极功能来弥补个人思维狭小单一的缺陷，培养学生多角度思考问题、分析问题和解决问题的能力。同时，可给每个学生提供展示自我和锻炼自我的机会，增强学习自信心；还可以培养学生合作精神和交往能力。

【关键词】小学数学；小组合作学习

小组合作是一个逐渐发展的过程，因此在低年级中开展好合作学习，将会为以后小学中高年级的教学中开展合作学习打好一个良好基础，发挥小组合作学习的真正功效。但是在小学低年级开展小组合作学习并不是一朝一夕的事，而是一个循序发展的过程。因此如何组织低年级小组合作学习将成为新课标小学数学教学的重点和难点。

一、科学分组

合作学习并不是简单地把学生分成几个小组，让学生讨论教师的问题就算是小组合作学习了。教师在组建合作学习小组时必须要考虑到各小组内各成员的组织能力、学习能力、学习成绩、性格特征、动手操作能力以及学生的性别、人际关系等。作为教师在均要进行认真的研究设计，最好能做到“异质同组，同组异质”的原则，每组的人数最好控制在4到6人。以保证组内各成员之间的差异性和互补性，以及各组间的公平性。

二、明确分工

合作学习是要根据内容合理分工、明确分工。没有规则、没有分工的合作学习学生很容易各做各的嘈杂无序，合作难以见效。教师难以驾驭，活动难以正常进行。比如在日常的操作中往往发现优秀生参与机会更多，他们常常以小老师的角色出现在小组中。若长期让少数学生独霸讲坛，那些性格内向的、表达不流畅的、思想易开小差的、基础相对薄弱的“听众”就会渐渐在集体中落伍，影响合作学习的效率。因此为了最大程度地提高学生的参与率，可以让小组里的每个成员在活动中担任一个具体的合作角色。（比如组长、记录员、报告员、监督员之类）让学生明白自己的角色要做什么，如何去做。一开始老师要去指导，让学生明白各角色的任务，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！开展小组活动时，组内有负责全组活动的组长，有负责记录小组讨论学习内容的记录员，有负责汇报的报告员等等。学生清楚各角色的具体任务，可避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的有效性。

三、合理管理

在合作学习中，组长的作用是十分重要的。因此教师要对组长进行有目的、积极地培养，制定出组长的职责，同时交给组长一些管理方法，促进组长管理能力的不断提高，保证合作学习的成功开展。（比如合作学习时，各小组说话的声音太大，学生难以听清别人说话的内容，影响小组成员之间的交流，这时组长要对本组说话的声音进行控制。老师同时也要对声音控制好的小组进行奖励）之外小组内也可以轮换组长，增进生生互动的有效性。给每个学生创造机会。使每个学生的能力得到提高。

四、评价指导

交流评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生的交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五星或小红旗以示奖励。在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小姐予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免“短暂繁荣”和“哗而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！

五、培养技能

在听小学低年级的课中，经常发现在小组合作学习中，有很多学生即不知道怎样合作交流不会合作，只知争着说，似乎谁的声音大谁就做的好，更不知道怎样倾听交流，东瞧西望，各管各的，即使是在交流讨论的，也大多停留在表面肤浅的合作；虽然也有学生表现积极，但对别人的发言则不闻不问。我认为出现这种情况的主要原因是这部分学生的自我管理能力差，尚未形成合作学习的意识和能力，教师也没有及时提醒和指导学生怎样进行互相讨论和交流。因此，教师对低年级的学生要重点帮助他们学会小组合作学习的技能，包括怎樣收集资料，如何表达自己的观点。如何倾听别人的见解，怎样讨论问题以及怎样讨论问题以及如何交流分享合作成果 ，而学会这些技能将会为他们以后更好的开展小组合作学习打下坚实的基础。

总之，小组合作学习是提高课堂效率的有效途径，数学课堂上多采用小组合作学习的方式来探究知识，多让学生相互间动手、动脑、动口的合作学习方式，不仅使学生获得了更多的知识，而且使学生的能动性和创造性不断得到发展，使学生的创新精神和实践能力不断增强，进而有效地提高了教学质量。