浅谈新形势下的乡村中学英语教学

喻玉生

一、引言

随着教改如火如荼开展，板式新颖、图文并茂，可操作性强的中学英语教材走进了中学课堂。新教材在理念体系、形式和构造方面都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。实施新课程的过程是我们不断探索和摸索的过程。如何领会新教材、把握新教材，以新的理念、新的教学方法把新教材，新思维呈现给学生，使学生能够生动活泼，积极参与，在这种新形势下，给我们乡村中学英语教师带来了机遇，也富有挑战。

二、乡村中学英语教学现状

（一）乡村中学的学生素质整体偏低，尤其是英语

在小学学习时，普遍存在这样一种状况：小学教师大部分属于原来的民办教师，知识文化水平不高，开设的课程仅限在语文和数学两门，从而导致学生的知识面狭窄，学习过程的单调泛味，使一些学生失去了学习的积极性，对学习不感兴趣。在当今的农村小学只有部分学校在三年级开设英语课，由于师资力量的问题，英语课必须不作为一门像语文、数学那样的主课，这样学生对英语不重视。家长也更加无能为力，学生到了升入初中七年级时，学生整体英语水平很低，与《新课程标准》刚学的基础知识相差很远，乡村中学教师在英语教学中感到难度很大。

（二）乡村中学的教学设备施，硬件设施落后，跟不上《新课程标准》的步伐

（1）大班级教学。学生語言运用能力的培养取决于课堂交际机会的多少，而课堂交际机会的多少则取决于课堂活动的内容和形式。因此小班化教学是理想的英语授课模式。但是现实国情决定中国乡村中学实行小班化不现实，难以普及。因此，事实是所有的乡村中学的班级人数近80人。

（2）教学设备不俱全，甚至落后我所在学校的英语教师的教学设备仅仅是一台录音机，在上课时用来给学生录音，就连教学大纲中要求配套的教学挂图也没有进入课堂，这与县级、市级初中相差很远，如我在县级、市级听了几堂观摩课，他们都使用了电教化教学和多媒体教学，学生们能亲眼看到一些实实在在的东西，从而大大地激发了学习的积极性，增强了对学习的兴趣。

（三）主动教学和口语教学难

教材注重的是语言运用交际能力，语法知识教学不是精讲范畴。课堂教学要求学生主动，师生互动，这就是所谓的互动教学。大班级，人数多，学生英语基础差，让学生进行Pairwork、Groupwork，完成新课程的任务教学，确实存在一定的难度。现代英语教学需要教师用英语组织课堂教学和处理教材内容，要求学生用英语参加课堂实践活动。但在乡村初中，口语教学存在着不少困难与问题。

（1）缺乏必要的语言环境 农村初中学生在小学时大部分未接受英语启蒙教育，到了初中除了每周有限的几节课外，很少有接触英语的机会，课内的一点听说训练难以在课外的到复习巩固。

（2）教师口语水平偏低。目前不少初中英语教师属“半路出家”，英语口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如用英语教学，这对培养学生听说能力很不利。

（3）班级人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都有应有足够的听说实践机会，而现在绝大多数乡村初中班级，学生人数过多，教师很难组织有效的口语训练活动，因此学生开口实践的机会很少，口语能力提高缓慢。

（4）听英语的机会太少。说的能力必须建立在大量听的实践基础之上，而由于教师的口语水平低，电化教材设备较差等种种原因，学生听英语的机会少。

三、教学措施

针对上述普遍存在的现状及困难，谈谈我本人在课堂教学中所采取的一些措施：

（一）教改的实施在于教师教育观念的转变

现代英语教学要求教师改变传统的教学观念应由重传授向重发展转变，由统一规格培养向差异性教育转变；由重教师“教”向重学生“学”转变。更重要的一点，我认为教师在课堂教学中应改变自己的角色，学生是真正的提高课堂教学的主要角色，是主体，而教师则是：

（1）积极参加者——真诚投入活动，发表意见或建议。

（2）帮助者和指导者——在词汇，语法或、表达方面提供帮助。促进学生高效学习。

（3）语言把关者——这在语法或测试练习中尤为重要，充当演员，做好呈现；充当编导，创设情景，当好观众，监督指导；充当裁判，注重反馈，这充分地改变了原有的主导地位。

（二）针对学生英语基础差的特点，开展一些课内、课外活动

课内、课外活动是课堂教学的辅助法宝。根据学生身边现有的一些资源，让学生人人都能参加到实践活动中去，能取到一些意想不到的效果，例如通过观看片段的方式，能充分凝聚学生的注意力，同时也抓住了学生的兴趣，爱好，从而学生就更喜欢谈论他们的爱好。

（三）针对口语教学的困难，在教学过程中，我采取了以下对策

（1）坚持用英语教学，用英语组织课堂教学是英语教学成败的关键。用英语教学有利于提高学生的听力水平；有利于向学生提供大量说的示范，便于学生口头模仿；有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。

（2）鼓励学生开口说英语。说的能力只有通过“说”的实践才能逐渐培养起来。要鼓励学生大胆开口，开始学说时学生会有点紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。

（3）注意纠错的艺术。学生初说英语，出错是难免的，教师的改错要有所选择，对一些小错，尤其是学生的不熟练造成的口误就不宜有错必纠。因为随着学生口语表达能力的提高，这些错误会自行纠正。