数学教学中学生创新能力的培养策略

李巧多

【关键词】 数学教学；创新能力；培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）17—0053—01

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。作为小学数学教师，应把培养学生创新个性、创新意识、创新能力放在教学之重，要千方百计地激活学生的主体意识，把学习的主动权交给学生，让他们去发现问题、解决问题。笔者认为，培养学生的创新能力应该从以下几个方面入手。

一、培养教师的创新意识是培养学生创新能力的基础

教育本身就是一个创新的过程，教师必须改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，遵循创新性教学原则。

1. 克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，其实这是走入了另一个极端。笔者认为，教师要通过挖掘教材内容，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，再去引导学生主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，同时培养学生的创新能力。

2. 建立新型的师生关系，营造民主和谐的课堂氛围，创造创造性思维的环境。在教学中必须克服教师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，让学生在学习过程中提升创新能力。

二、尊重学生的个体差异，实施分层教学是培养学生创新能力的条件

美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异，因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。 作为一名教师，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的学习氛围。只有这样，学生才会大胆发表自己的见解，展示自己的才华。对于学习有困难的学生，教师要及时给予关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，大胆发表自己的看法。同时教师要及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而激发学生学习数学的兴趣，增强学习的信心。

三、引导学生展开想象是培养学生创新能力的关键

心理学告诉我们，想象与创新思维有密切联系，它是人类创造活动中不可缺少的心理因素。根据这一特点，在教学中应鼓励学生大胆想象，并为丰富学生的想象力提供机会。在教学中，教师要引导学生展开想象，发挥学生学习的创造性，提升学生的创新能力。

例如，在教学“长方体和正方体的体积计算”后，在一节练习课上，拿出一个大土豆，让学生凭借想象想一想、议一议：“怎样求出土豆的体积？”学生经过思考、讨论，想出了几种解决问题的办法。有的说，把土豆煮熟后，捏成一个长方体或正方体，就可以求出它的体积；有的说，从大土豆中切出一个l立方厘米的小土豆，测出重量，根据大土豆和小土豆重量之间的倍数关系，可以求出大土豆的体积；有的说，把土豆放在长方体或正方体水槽中，水上升的体积，就是土豆的体积。这样引导学生想象，既拓宽了学生的解题思路，又培养了他们的创新能力。

四、从生活中激发创造灵感是培养学生创新能力的重要保证

新课程标准要求教师把现实生活中蕴涵的大量数据信息引入课堂，要引导学生进行观察、实验、归纳、类比、推理、合理猜测、寻求证据、进行证明、举出反例，进行社会调查，开展小组讨论，并鼓励学生发表不同的见解等等。这样，学生在数学课堂上得到的就不仅仅是知识，而是全方位的收获和体验。

如，学习了“神奇的计算工具”后，使学生体会到数学就在自己身边，它不是远离生活实际和纯粹抽象的另外一个世界的东西。我们今天虽然是利用计算器计算，但古人最初计算时是用石子或结绳的方法，后来用到了算盘等计算工具，直到现在用了计算机。学生会体验到这个发展过程融合了无数先人的聪明才智，汇集了先人的辛勤劳动。教师还应时时处处留心生活中的知识，做生活的有心人。这样，不但数学课上“活”了，学生的数学能力也会在不知不觉中更上一层楼。

编辑：谢颖丽