浅谈新时期的师生关系

程晓翠

新理念下的师生关系其内涵应既是学生学习中的良师，也是学生生活中的益友，也就是创建“亦师亦友”的师生关系，在师生关系中学会恩威并施。

很多时候我们都不难发现：有一些老师，总试图在学生面前保持一份神秘，有的甚至保持着严肃的面孔，以为这样会让学生对自己产生敬畏之感，有利于教学工作的开展。其实刚好是适得其反，只有真诚地热爱学生，使自己成为学生的知心朋友，让学生感到师生之间的关系是亦师亦友，才能更好的开展教育教学工作。可是如何“为师”，又怎样“为友”呢？以下是本人十多年来身为班主任的个人体会。

亦师—— 身正为范

作为一名光荣的人民教师，首先我很清楚自己的岗位职责是什么？所以其次我做到了忠于职守，尽职尽责，我努力给学生一个负有责任感的形象，并且赢得了学生的信任。这是建立 “亦师亦友”师生关系的前提基础。

尤其是作为一名班主任，要做好班主任工作，更加要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范，做学生的榜样。孔子说过，“正人先正己”，老师的一言一行对学生都会起着潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的烙印。

俗话说，“身教重于言教”。老师是学生的一面镜子，老师的一举一动，一言一行，都会对学生产生或好或坏的影响。因此，我都是从平时做起，在坚决贯彻学校的各项规章制度时，注重言传身教，注重身正为范。实践证明，老师的平常的实际行动就是一道无声的命令，可以起到不令而行。如，08年我所担任的班级学生的个人卫生和集体意识不强。屡教屡说总会有学生乱扔纸屑，每次值日生打扫干净完教室后，总是有人随手将废纸扔到墙角、桌下，影响整洁也影响班级的清洁评比。为此，我在班会上费了不少的神，但是问题总是制而不止。最后我想起了在读师范的时候学校教学大楼挂着的那条醒目的标语：“学高为师，身正为范”，自己为什么不做一下示范呢？从某种意义上讲，我这班主任也是这个班集体中的一员呢！此后，每次我走进教室时，见到谁的座位下有纸屑垃圾，就弯腰无声地捡起，看到班上的哪个角落脏就自己动手打扫干净。这样几次下来，那些有这种坏毛病的学生倒不好意思了，自觉的改正了自身的毛病。平时周一的升旗仪式，课间操，上课等等我都会早早到场，坚持和同学们一起参加。我的准则是，要求学生做到的，自己首先做到。

亦友—— 尊重学生

我认为尊重学生，不仅是教师职业道德的起码要求，也是教师教师育人的一个基本的条件吧。尊重学生是教育学生的开始。有了老师对学生的尊重，学生也就有了接受教育的心理基础。这也是教师开始教育教学工作的开始。

如何恰当的表达对学生的尊重呢？我的理解和体会是以下几点：

（1）尊重意味着完整接纳学生。也就是说作为老师我们既要接纳学生的优点也要接纳其缺点，既要接受学生的光明面也不要排斥其消极面。如在平时的教育教学工作中我遇到了很多学习成绩差可是品行好的学生，于是在学期末的班主任评定中，我都会在评语中以欣赏的口吻“放大”他们的优点，给他们以足够的自尊，再以期望的寄语方式指出今后的努力方向。学生乐于接受这样的评语，并从中体会到老师的关爱之心。

（2）尊重意味着对学生一视同仁。前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力，面对千差万别的学生，要能看到每个学生身上的闪光点，要尊重每个学生的个性，对学生的表扬鼓励不能集中到几个学生，而是任何学生只要有了好的表现，就表扬鼓励他（她）。所以不管学生的相貌美丑，学生的家庭背景如何家里经济贫富，学生的性别，学生的成绩好差等等，作为老师我都是一视同仁，不分厚此薄彼的，我绝不轻视或者奉承哪个学生。如在评定学生对学生进行奖励的时候，我总是结合学生的实际情况客观的给予奖评。一贯以来，三好学生、优秀班干部、优秀少先队员等的称号总是很学生对号入座的。

（3）尊重意味着真诚对待学生。尊重不是一味没有原则没有是非的放任学生。在教学教育的路上我们总会遇见这样或者那样的学生，学生都是千差万别的，有优生有后进生，而我在思想教育工作中都做到以情感人，以理服人，真诚的对待每一位学生，用我的真诚换取学生对我信任、信赖，从而使师生关系更加融洽。在学生犯错误时，我允许学生改正错误，将心比心，换位思考，真诚的帮助学生妥善处理好那些“成长的烦恼”。在我带的班级中，曾经有个人人赞赏的学生，他既是班上的班长又是学校的干部。那天他竟然因一点鸡毛蒜皮的小事和别班的学生当众打架还被学校领导抓住了。最后还查明他理亏。事发后，这个同学感到自己完了，老师再不会信任我了。其他同学也一致认为“他该倒霉了”，因为这件事影响太坏了。但是出乎大家意料的是，我虽然暂停了他的班干部工作，以“杀鸡骇猴”警示当事人及他人，但我并没有“一棍子打死”他，而是多次找他谈心，让其认识到“哪里倒下的就在哪里站起来”，使他对自己的错误有了深刻认识，也使他清楚老师对他的殷切期望。这以后，他严格要求自己，各方面表现都很突出，最终赢得了老师和同学们的信任，恢复了班干部职务，还相继获得了“三好学生”、“优秀班干部”等称号。想当初如果我只是简单粗暴地给他免职、点名批评，自己虽然省心痛快了，但这个学生也许就会“一蹶不振”。我主张在对学生的处理上要真诚对待要“将心比心，换位思考”。

恩威并施——事半功倍

以我带的班级为例，在我接手这班之前，有一个学生曾经因为经常违纪、打架被处分，他的档案早就是墨迹斑斑的了，学校里没有谁不认识他的。他不仅自己上课说话、搞小动作，而且还带动了周围一批同学不学习，捣乱课堂纪律。因为别人都“怕他”，所以影响恶劣。我通过与他家长联系，及向他身边的好朋友调查，发现他人很聪明，家庭条件优越，擅长体育，爱“面子”，有一定的“号召力”和“影响力”。于是，我充分肯定了他的优点和长处，让他“放下包袱”向前看，激发他的上进心。当他看到我不仅没有半点歧视他的意思，还多方关照他时很受感动。那年学校举行校运会我极力推荐他参加了800米长跑和4×100的接力赛。感恩之余，他勇夺佳绩。我除了对他在学校体育活动中对班级的贡献公开表扬外，还让他担任班的纪律委员。从此，不仅他一个人变得守纪律了，而且管住了一批原来纪律不好的人，从而为形成良好的班风、学风起到了事半功倍的作用。

我始终坚信，作为老师必须对学生倾注真挚的感情，与学生建立起亦师亦友的关系是教育教学工作取得成功的关键，正所谓：亲其师，方能信其道。所以我坚持：亦师亦友，恩威并施的教育方式。