新课程背景下小学教育管理改革

任奕帆

【摘要】：近年来，国家教育部门反复提出素质教育的重要性，并逐步实施新课改政策。在此背景下，各校管理者应加强对素质教育的重要性，力求培养全面型人才。因此，本文对小学教育管理的现存问题进行分析，并给出提高小学教育管理质量的可行对策，旨在提高小学教育的实际效果。

【关键词】：小学教育;管理理念;管理目标

一直以来，小学教育都存在普遍问题，包括教育管理理念相对落后、师资力量相对偏弱以及教学管理模式陈旧等问题，严重制约了小学生综合素质的培养。因此，小学管理者有必要解决这些问题，力争培养出更具想象力、创新意识以及操作能力的小学生人才。

一、小学教育管理现存问题

（一）教育管理理念相对落后

一直以来，国内小学教育者的教育管理理念都相对落后。尽管国家开始实施小学课程课改，并将素质教育放在极为重要的位置。但多数教育者并没有真正贯彻这一方针，依旧将小学生文化成绩作为最重要的评价因素，错误的认为小学生只要文化成绩好即可，严重忽视了对小学生创新意识、动手能力以及团队协作等能力的培养，不利于塑造全面的小学生人才。此外，一些学校也将小学生文化成绩作为评价教学教学质量的唯一因素，这就导致许多教学为了达到教学考核要求而采取应试教学，同样无法实现素质教育的实际目的。

（二）师资力量相对偏弱

在新课改的推行下，小学管理者理应加强教师队伍的建设。然而，许多学校并没有真正重视这一点，导致现有的师资力量难以满足素质教育的实际要求。例如，一些学校并没有选聘专门的体育教师、音乐教室、心理健康教师、思想道德教师以及美术教师等，反而让文化课教师进行兼职，这就无法真正提高小学生各方面的能力。同时，许多学校选聘教师的门槛较低，使得许多普通话不标准、学历较低以及专业能力较差的教师都能够上岗。此外，教育管理者未能对现有的教师人员进行综合全面的绩效考核，这就无法促使教师主动提升自己的教学能力。

（三）教学管理模式有待改进

众所周知，大多数教育管理者为了提高升学率，不断要求教师增加各科目的作业数量。久而久之，小学生便会因繁重的作业数量而失去对学习的兴趣，这反倒会阻碍小学生文化水平的提高。此外，许多学校未能正确看待课堂质量检查。例如，有些学校主要从学生中展开调查，如组织学生座谈会以及请学生评价课堂效果等。但由于小学生在知识结构以及听课方式存在差异，无法对课堂质量进行客观评价。

二、提高小学教育管理质量的可行策略

（一）改进教育管理理念

在新课改的实际要求下，小学教育者需及时摒弃陈旧的管理观念，采取先进的教育管理理念。首先，教育管理者应将创新意识、动手能力以及团队协作意识作为培养小学生的重要目标，将其放在与培养小学生文化成绩同样的地位，力争培养出高素质人才。其次，教育管理者应号召各科教师鼓励小学生独立解决各学科难题，以此提高小学生发散思维。再次，教育管理者不应将小学生文化成绩作为评价教师教学水平的唯一标准，而应重点关注教师是否能够挖掘小学生的闪光点，坚持以人为本的教学模式，并采取因地制宜的方法教导各类学生，使小学生一直保持对学习的高度热情。最后，教育管理者应积极与全体教师进行讨论，寻找教学中存在的诸多问题，并站在教师的立场进行考虑，共同商讨出更为科学合理的教学目标、教学方式以及教学内容。

（二）加强师资力量的建设

在新课改的实施下，原先的教学手段以及教学方式无法适用于当前的教学形势，这就给学校教师团队的业务能力提出更高要求。基于这一点，学校有必要加强师资力量的建设。首先，学校应提高教师的入职门槛，尽量选拔知识面广、教学經验多以及教研热情高的教师，从根本上保证整个师资团队的业务能力;其次，学校应定期对全体教师进行知识培训，鼓励教师积极参与各项教研活动，并向全体教师阐述素质教育的积极意义，使各科教师在传授知识的同时培养学生综合能力;最后，学校应派选优秀骨干教师前往国外进行深造，吸取国外先进的教育理念以及教育模式，并结合国内教育特色进行改进，以此优化国内的小学教育体系。（三）优化现行的教育管理模式

众所周知，学校在设置教学课程时都侧重理论性教学，严重忽视了实践性教学的重要性，并且给小学生布置的作业量较大，这就导致小学理论性课时往往高于实践性课时，这从根本上制约了小学生实践能力的培养。对此，学校应增加实践课程，引导教师加强对学生动手能力的培训，以此提高学生自主学习能力;同时，学校应定期对各科教师进行考核，将学生综合素质作为考核重点，了解小学生各项素质的实际水平，并根据教学的考核结果给予适当奖励以及建议。此外，学校还应定期对教师课堂授课质量展开抽查，并由科研室牵头组织专业教师互相进行听课，进而让各科教师之间相互进行学习。例如，可由教研室主任以及其它任课教师进行听课，让听课人员对授课教师的课堂质量进行评价并提出建议，以便让教师针对评价结果加以改进。

结语：

小学属于学生学习的基础阶段，对小学生综合能力的培养有着至关重要的意义。对此，小学管理者应将创新意识、动手能力以及团队协作意识作为培养小学生的重要目标，将其放在与培养小学生文化成绩同样的地位，力争培养出高素质人才;提高教师的入职门槛，尽量选拔知识面广、教学经验多以及教研热情高的教师，从根本上保证整个师资团队的业务能力;增加实践课程，引导教师加强对学生动手能力的培训，以此提高学生自主学习能力。

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