小学数学课程高效教学法刍议

刘武翠

【摘要】：教学效率的高低在很大程度上取决于能否选择合适的教学方法和运用好的教学法。本文通过日常小学生数学学习中易出现的各种问题，系统地提出了针对性的教学方法，有助于小学数学教师结合小学生特点探索更高效的教学方式并将之应用于日常教学中去。

【关键词】：小学;数学;效率;教学法

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。小学数学是一个多层次、多方面的知识体系，着重于知识的迁移规律，以利于学生学习新知识、解决新问题。而要做到这一点，教师必须深入钻研教材，沟通新、旧知识间的联系，对知识进行类化，使之有利于知识的迁移，培养学生应用知识灵活解答问题的能力。这对教师的教学效率提出了更高的要求，而教学效率的高低在很大程度上取决于能否选择并应用合适的教学方法。本文通过在数学课程教学中大量应用并总结出的教学理论，提出了小学数学课程教学的普适规律，有助于教师创造性地开展课堂教学改革、探索总结高效率有特色的教学方法。

一、倡导研讨式教学法

美国哈佛大学兰本达教授1985年曾提出研讨式教学法。研讨式教学法注重协同效应，它强调让学生独立地研究问题，以学生为主体，发挥教师的主导作用。它特别强调让学生经历知识的形成应用过程。数学教学的难点是将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型（用代数式表示数量关系或变化规律），这需要课前老师精心设计教学过程，精心制定研究项目及其所需要的各项材料，并在这个基础上写好教案。课堂上教师主要是观察学生的探究，倾听他们的意见，不轻易地肯定什么或否定什么，不用言语或表情去干扰学生的思考。在学生发言时，教师注意发现矛盾，引导他们开展讨论或争论，必要时教师可做些适当的启发，从而使其研究更加深入。要上好数学观察课，教师从编写教案到实施教学都要尽量体现这一特点。

二 用数学的魅力吸引学生

任何一门科学，都有它内在的魅力吸引人，数学也是如此。在数学的殿堂里，数学知识的逻辑性和系统性，数与形的变化，各种数学内容之间的有机联系，各种特殊而巧妙的数学思维的形成，构成了数学本身的特别美，即统一美、对称美、简洁美、奇异美等。教学中要启发学生对数学知识结构的统一性和连贯性加强理解。在小学数学教学中中，使学生实实在在地感受和领略到数学的各种美，这对于激发学生的学习兴趣和求知欲，具有极为重要的作用。 学生有了兴趣，还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定，又不长久。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。  综上所述，是我在教学中的点滴体会，总之，在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣，使他们全身心地投入数学学习中来。

三 动手实践让学生从感性认识上升到理性认识

素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习积极性。

四 实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分類的;有按长短分类的;有按带有或者不带有橡皮头分类的;也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一種想学、乐学、会学的态度。

五 阶段性鼓励式教学

学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，所以在课堂上不要轻易否定学生的答案，更不要轻易否定学生的能力，要发现他们的闪光点，阶段性地用成功激励他们前进，使学生始终保持学习的热情，教学过程则事半功倍。

小学生的数学学习是以后数学学习的基础，对学生以后学习方法、思维方式的养成起着至关重要的作用。因此在数学教学中，我们数学教师应充分的把握住每一个教学环节，综合运用多种教学手段和方法，通过各种合理的渠道，来培养和激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学生的学习积极性和主动性，这样，才能提高学生的数学能力，使学生带着饱满的热情学好数学，完成我们的教学使命。