浅谈初中英语阅读策略

闫静

阅读教学是英语基础教学的重要组成部分，也是提高学生英语知识应用能力的关键。可事实上，学生的阅读水平、理解水平相对都比较差一些，既不利于提高学生的考试能力，也不利于学生英语素养的培养，更不利于学生阅读水平的大幅度提高。所以，在素质教育下，为了能够帮助学生形成终身阅读的兴趣，也为了培养学生的英语学习素养，本人结合实际的教学经验对如何在课改下提高学生的阅读能力提出了相关的策略，进而大幅度提高学生的英语学习质量。

一、问题创设策略

所谓的问题创设策略是指让学生带着问题进行阅读，一来是为了减少学生的阅读盲目性，提高学生的阅读效率，二来也有助于提高学生的语言应用能力，使学生在解决问题的过程中阅读理解能力和分析能力都能得到提高，同時，也有助于学生考试能力的提高。

例如，在教学Youre sitting in my seat时，为了提高学生的阅读能力，激发学生的学习热情，在本节课中的“Excuse me.Youre sitting in my seat.”阅读时，我首先引导学生思考了下面两个问题：（1）What did the young man sitting in Lins seat do in the end？（2）How long would Lin stay on the train？之后，组织学生在边阅读中边思考问题，这样的过程不仅能够锻炼学生的阅读分析能力，同时，也能帮助学生养成良好的阅读习惯。

二、故事复述策略

故事复述活动的开展主要考查的是学生对文本的提炼能力和概括能力，这不仅能够提高学生的阅读理解能力和语言组织能力，而且对学生写作水平的提高以及综合应用能力的锻炼都起着非常重要的作用。所以，在新课程改革下，教师要鼓励学生对一些故事性强的文本进行简单的复述，以大幅度提高学生的阅读水平。

例如，在阅读The Dog and His Shadow时，这是一则关于“狗与影子”的课外阅读故事，鼓励学生自主阅读，自主对文本内容进行分析总结，然后复述这则故事。这样的过程不仅能够锻炼学生的语言综合应用能力，而且对提高学生的理解能力也有着密切的联系，同时，也能大幅度提高学生的复述能力和阅读能力。

总之，在英语教学过程中，我们要选择多种教学方法来促使学生进行阅读活动，以确保学生在主动阅读中养成良好的阅读习惯，进而保护学生长久的英语阅读兴趣。

参考文献：

董军.浅谈初中英语阅读教学的策略与技巧[J].科教文汇，2012（11）.

编辑 韩 晓