激发工科类学生背诵古诗文兴趣的教学策略浅议

季红芬

摘 要：兴趣是学生学习的源泉和动力，能有效地调动学生学习的主动性和积极性，本文着眼当前五年制高职工科类学生背诵古诗文的现状，分析学生背诵古诗文兴趣不高的原因，提出了激发学生背诵古诗文兴趣的三条教学策略。

关键词：五年制高职；古诗文；兴趣；教学策略

一、五年制高职工科类学生背诵古诗文的现状

当前，背诵经典名篇是高职语文教学大纲上提出的明确要求，也是检查职业学校学生学习古诗文效果的重要手段。因此，语文教师在教授古诗文时都比较重视背诵，然而，这几年，越来越多的语文教师觉得工科类学生背诵古诗文的兴趣不高，背诵成效差，甚至影响期末考试成绩。例如五年制高职《语文》（胡大奎主编）第三册共有8篇古诗文要求背诵，我校某数控班到了学期末，班上43个学生中有一半的学生不能完成全部的诗文背诵任务，期末考试中古诗文默写这一项的得分情况也很糟，10分的古诗文默写题目平均只能得4.5分，这样的情况在其他工科类班级很普遍。笔者还在期末考试不及格的学生中进行了调查，发现大部分不及格的学生都是平时不愿背诵古诗文的学生。

二、五年制高职工科类学生背诵古诗文兴趣不高的原因分析

1.觉得“没用”

“我去人才市场招聘会上应聘，单位只看重专业和技能的水平，语文学的好不好，会不会背古诗，人家一点也不感兴趣。我以后是要做一个技术工人的，学习语文没用。”一位工科类的应届毕业生这样说道。对于职校生来说，学好专业知识和专业技能，为将来顺利就业做好准备，是在校学习的主要目标，语文课程只是公共基础课，如果不是硬性安排，根本没有必要学习，就算学了，也没有什么用处或用处不大。

另一方面，在“快餐文化”、“网络文化”盛行的今天，大学生追求时尚、喜欢新奇事物已经成为主流，学生之间交流多的，感兴趣的是当前的流行事物和热门话题，古诗文与之相比就是“古董”了，学习古诗文俨然成了过时之举。

2.觉得“不懂”

背诵古诗文的方法通常是两种：一种是死记硬背，单凭记忆力；另一种是在理解诗文内容的基础上进行记忆。古诗文是以文言文为载体的，古典诗歌还讲究一定的格式与韵律。文言是古汉语的书面语言，我们现在说的是现代汉语，古汉语与现代汉语无论在语法上还是语义上都有很大的不同。因此，学生都感觉读不懂古诗文，只凭记忆力好，死记硬背古诗文，效果难以保证，常常背了下句，忘了上句，今天背出来，明天就忘记。

3.觉得“麻烦”

语文课，对五年制学生来说，已经学了九年，这种从小到大都在学的学科让他们觉得厌烦，没有新鲜感，老师讲的也是大同小异，古诗文学习咬文嚼字，很无趣。况且，工科类学生大部分是男生，比较活跃、调皮和粗犷，爱动不爱静，注重技能实践操作，轻视理论知识的学习，缺乏背诵书面知识的热情，思想意识上觉得“背诵”就是麻烦的事。有的学生没有了中考、高考的压力，惰性在慢慢滋生，蔓延，懒得花时间去背诵任何东西。还有的学生由于青春期叛逆心理的影响，对教师的教育教学产生抵触心理，教师布置要背诵课文，他偏不背，教师督促他，他嫌烦。

三、激发五年制高职工科类学生背诵古诗文兴趣的教学策略

1.开展语文活动，创造成功机会

兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的启示。语文教师要开展丰富多彩的语文课堂活动，给学生创造获得成功的机会，在感受成功的喜悦的过程中明白体会背诵古诗文的作用和意义。如观看诵读经典视频，让学生模仿名家诵读的腔调，感受古诗文作品的魅力，从不会诵读到会诵读，体会成功的喜悦。如开展诗文配乐朗诵活动，引导学生把握朗诵的技巧和方法，让学生明白会诵读诗文也可以是一技之长。如开展古典诗歌知识竞赛，工科类学生大部分是男生，自我、活跃、好面子、好强，通过竞赛活动激起他们的斗志，鼓励他们将平时课堂上所学的知识积累、汇总，让他们明白古诗文知识是中国优秀传统文化的一部分，懂得一点传统文化知识，有利于开阔眼界，培养志气，提高修养。如开展古诗仿写与创作活动，让学生学以致用，自我创作，从而获得学习与生活的信心。总之，语文教师要让学生明白，背诵古诗文是“有用”的，不仅可以帮助他们提高语文成绩，通过该课程的考核，还可以帮助他们积累知识，提高修养，成为一个文雅的技术人才。

2.重视古诗文翻译，扫清理解障碍

虽然五年制高职学生在初小阶段学习过文言文的知识，为了应付中考，也背诵过不少的古诗文，但大部分学生掌握古文基础知识并不扎实，尤其工科类的男生们不能顺利流畅地翻译文言文。因此，语文教师在教学中要注重古诗文的翻译，采用不同的方式帮助学生疏通古诗文，扫清文章内容理解上的障碍。方法一，借助《古汉语字典》这类工具书，引导学生逐字逐句翻译古诗文。方法二，通过反复朗读，推测、揣摩文章的意思。俗话说“读书百遍，其义自见”，通过语音、语调的变化，让学生体会作者的情感、思想。方法三，借助网络，查找资料，让学生自己整理翻译资料，这种方法简便、快捷、高效。“授人以鱼不如授人以渔”，语文教师在课堂教学中可适当教授一些古汉语语法知识，但不可太多，过于复杂。古文翻译常见的有两种方法，一种是直译，一种是意译，两种方法可视学生情况自由选择。

3.关注学生特点，调整学习情绪

心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展，当人有某种需求时，才会对事物发生兴趣。因此，语文教师除了备好课、上好课之外，还要了解学生的个性特点，了解他们的学习需求，想方设法让背诵古诗文成为工科类学生学习的一个需求，让他们知道学习古诗文是完成学习任务的需要，是丰富人的精神世界的需要，更是成为一个有素质有文化的中国人的需要。针对懒惰的学生，多鼓励与督促，培养他们学习古诗文的热情；针对叛逆的学生，多宽容与理解，调整他们的学习情绪，总之，要让学生在学习古诗文中找到乐趣，在背诵古诗文中感受到快乐与满足。

参考文献：

[1]赵晔.高中古诗文背诵策略研究[D].东北师范大学，2008.

[2]刘婷.略谈高中生古诗文背诵策略[J].语文教学与研究：大众版，2015（08）.

[3]孙清武.中学古诗文背诵的战略意义与指导方略[J].湖南城建高等专科学校学报，2003（04）.

（作者单位：张家港开放大学）