小学语文古诗教学浅谈

曹宝红

摘要：开篇介绍了古典诗歌与其它文学体裁的不同之处，之后解读了对“诗眼”与情境的理解，接着叙说了让学生来叙述古诗的价值，最后以解说体会作者的思想情感结尾。

关键词：小学语文 古诗教学 诗眼 情境 思想情感

一、认识古典诗歌的与众不同

中国古典诗歌语言优美，含蓄凝练，意境深远，广为流传，受到全世界人民的欢迎，在日本韩国等广大地区，以能够吟诵优美的唐诗为荣，有很多外国朋友不远万里来到中国，为的就是学习中国的诗歌文化。中国古典诗歌语言清新，趣味浓郁，是一笔巨大的文化财富，表达了作者丰富的思想感情。小学语文教材中选取了很多脍炙人口的诗篇，可见一斑而窥全豹。比如有诗仙李白的豪放俊朗与豁达，更有诗圣杜甫的悲痛现实和沉郁。我认为让同学们学习古代诗歌，要掌握一定的方法，剖析其语言，探析其趣味，研究其哲理，体味它的神韵，这样才能够激发学生学习古典诗歌的热情，从中吸取大量的文学营养，不断地充实自己，让精神“灵秀”起来。

二、紧扣诗眼，提纲挈领

戏有戏胆，诗有诗眼。诗眼，英文叫作“Eye”，是诗歌中最能开拓意旨的关键文字，诗眼具有非凡的表现力，起到的作用是提纲挈领，它用笔神妙画龙点睛。我们在学习古典诗歌中，如果能够抓住诗眼，就能够掌握作者的创作意图，就能进入作者的心灵深处，从而和诗人产生共鸣。王安石的《泊船瓜州》中的“绿”字，就是诗眼，这个字能够让读者眼前一亮，让人想象出江南春风和煦的旖旎风光，大地回春，冰雪消融，万物复苏，东风骀荡，千里江岸一片绿意盎然，令人心醉，一首短短的小诗，风光无限，我们仔细的阅读，能够感受到诗人热爱生活、喜爱自然以及奉诏回京的别样滋味。很多资料证明，王安石改动这个字，反反复复经过了很多次的更改，最后定为绿字，终究凝聚成全诗的“眼睛”，这个字表达了很多意义，也包含了对时光的留恋、对生活的无比珍惜，没有这个绿字，可以肯定的说，该诗的神韵必然大减，能否成为家喻户晓的经典名篇就另当别论了，因此我们欣赏古典诗歌，首先要注意的就是抓住诗眼。

三、让学生进入情境

为了让学生避免学习上的枯燥，可采用多媒体教学提起学生的兴趣。现代化教育技术走进课堂有声有色，为课堂教学创造了立体化环境，让学生各种感官一起活动，有效地参与到教学当中。多媒体声、形、色融为一体，扩宽信息传递的渠道，让课堂变得活泼生动，生机勃勃。又能消除学习的枯燥感，增强对诗歌的理解，多媒体表现力强，对诗歌内容有很深的拓展，让诗文画面丰富，学生对诗的意境和诗情都能够增强感悟，学习《登鹳雀楼》，我给大家播放多媒体课件，音乐动人优美，画面上山川秀丽，仙风道骨的诗人站在滚滚奔流的黄河边，欣赏祖国的壮丽山河，学生都进入了一种情境，他们深深地被吸引住，这时候用身历其境 来形容再恰当不过了，学生仿佛就置身于诗人当时的情景，他们想了解诗歌的内涵，他们想知道当时诗人的所思所想，他们迫切地希望和诗人进行亲切的交流，在这种情况下，学生的学习积极性被充分地调动起来并，从而能够更好地理解诗句、能够体悟诗歌中的哲理，从而掌握住语言的精妙与人生的智慧。

四、让学生叙述古诗

古代的诗歌言简意赅，有很多创作的艺术手段，文学性的语言，就是所谓“诗家语”，很多修辞手段十分丰富，因此诗歌具有跳跃性、留有很多空白，它代表了中国文学最智慧的一面。诗歌不像散文，可以铺陈罗列，诗歌给人以丰富的想象空间，一首优秀的诗歌，可以有很多的解释和理解。我让学生们用自己的语言编成故事，进行叙说，从而锻炼学生的想象力。如《早发白帝城》一诗，是李白在流放途中遇赦返回途中所作。“千里江陵一日还”，表达了诗人的意愿，形容船行的速度非常快，千里江陵只要一天即可到达。李白使用的是夸张的手法，表达了自己的归心似箭。学生们一个个登台演讲，展开想象的翅膀，驰骋上古诗文本所开垦的原野，把自己变成李白，讲述自己的遭遇和理想，豪气干云，意兴飞越，让自己的思维尽情翱翔。叙述古诗，是对学生的一种锻炼，能够提升他们的表达能力、可以开拓他们的思维，增进他们对作者与作品的认识和理解，体会古诗的博大精深。

五、体会作者的思想情感

作者在创作的时候，都融入了一种深厚的思想感情，只有体会了古诗所寓的感情，才能读懂这首古诗。古往今来，世殊事异，物尽人非，要将体会作者的思想感情有一定的困难，比如《春望》，这首诗充分体现了“沉郁顿挫”的艺术风格。前四句描写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。现在天下太平，经济发展一日千里，小学生怎么能够体会杜甫当年的感情呢？这就需要教师详细的适当介绍诗人写作的背景，让大家进入当时那种情境，体会作者的用心良苦。讓学生反复吟咏这首千古传颂的佳作，在头脑中画出有关杜甫的图画，反复吟味，体会思想感情。从而培养热爱国家、赞美和平、忧国忧民、为人民服务的高尚情感。

综上所述，我们在教古诗要时要让学生认识到古典诗歌与其它文学体裁的特点，通过阅读、学习，了解、抓住“诗眼”，发挥思维想象能力，理解作者的思想感情，增进对情境的理解，学会用自己的语言叙述古诗，让思想教育与知识教育并重，使基础训练与能力培养兼顾，达到高效教学的目的。