浅议物理课堂教学情境创设

甘敏海

教学情境是指在课堂教学中，根据教学内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。课堂教学精心创设情景，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪，不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造性思维，培养其学习能力，提高课堂效率。

物理新课程改革要求在教学中教师要创设适当的情境，让学生积极参与、乐于探究、勤于思考，让学生体验发现物理规律和问题解决的途径，使学生经历知识形成的过程。本人在几年的初中物理教学中，对物理课堂教学如何进行情境创设有自己的体会和感受，下面结合自己的教学实践试举几例说明。

一、利用已有的生活经验创设生活情境

物理来源于生活，新课标也要求“从生活走向物理”。根据学生日常接触到或已积累的生活经验来创设物理情境，不仅能引起学生的共鸣，激起学生的思考，也能很好地体现生活处处有物理，物理就在我们身边。比如我在上《物态变化》这部分内容时，就以下面的情境为例：医生给病人测体温之前，通常要拿着体温计做一个什么动作（向下甩一甩）？为什么？夏天吃冰棒时，冰棒刚从冰柜里面拿出来，包装纸外面有“粉”，而剥开之后冰棒又会冒“烟”，再把它放在茶杯里，茶杯过一会就会出“汗”，为什么？如果你生病发烧，父母会用湿毛巾敷在额头上帮助退烧，这又是什么原因？为什么洗澡的时候不冷，刚洗完澡还没穿衣服的时候感到很冷？放在衣柜里的樟脑丸，过一段时间就不见了，是谁“偷”走了它？这些都是学生在生活中看到过，甚至是经历过的现象，学生很熟悉，会感到很亲切，教师要启发他们进行比较，结合所学知识悟出其中的道理。

二、利用学科特点，创设实验情景

物理学是一门实验科学，在培养学生的创新能力和探究合作能力方面，物理实验起了相当大的作用。中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，教师应该充分利用物理学科的优势和学生对实验非常感兴趣的心理，精心筛选和设计一些与教学内容相关的演示实验，在演示过程中，创设情境，使学生更好地习得知识。同时，在物理教学中，许多基本概念的建立、物理规律的论证、重点的巩固往往要通过实验来完成。通过实验可以使学生在头脑中建立起有利于认知过程的物理境界。设计一些有悬念的实验，这将大大吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲。

三、利用矛盾，激活学生思维，创设问题情景

创设矛盾，让学生在师生共同解决矛盾的过程中愉快地接受知识。在课堂教学中，提出一些矛盾的问题或矛盾的结论，以引起学生的好奇和思考，是激发学生认知兴趣和求知欲的有效手段。问题是探究式学习的起点，也是探究式学习的基本特征。故布疑阵、巧设悬念能引起学生认知冲突，激起学生学习的热情和动力。

四、利用诗词、故事创设故事情境

诗词是历代文人广泛接触自然、细致观察自然的产物，名诗名句中也常常包含着物理知识。恰当地将诗词引入教学，便于设悬立疑。在诗情画意中，只要设计合理，也能激起学生强烈的求知欲望和学习兴趣。如：用苏轼诗“峰多巧障目，江远欲浮天”，成语“立竿见影”“一叶障目”等，可顺理成章地得出“光在同种均匀介质中沿直线传播”的结论;用李白的“举杯邀明月，对影成三人”，杜甫的“卷我屋上三重茅”设疑，让学生来分析“三人”是哪三个？是谁卷我三重茅，怎样卷走的？学生就很有兴趣，不同观点之间的小组讨论得十分热烈，使学生自然进入最佳心理状态和学习状态，同时，对启发学生思维、调节学生情绪、集中学生注意力、强化学生记忆、陶冶学生情操均起到了积极的作用。有目的地、恰当地设置物理故事则可激发学生对科学的好奇心、求知欲，使学生乐于探究自然界的奥秘，体验到探索自然规律的艰辛与喜悦。如在讲《浮力》时，可以讲阿基米德检验皇冠的故事;讲《重力》时，可以引入牛顿思考“苹果落地”的故事，在听故事中，培养学生善于观察、善于思考的良好习惯。

五、运用现代手段，模拟物理现象，创设过程情景

在信息时代的今天，由于多媒体技术和科学技术的飞速发展，多媒体教学已成为教学领域的热点。多媒体网络教学具有先进的技术、强大的功能，代表了现代教育教学技术的发展方向，在教学中也将会得到迅速开发和利用。在课堂上采用电教媒体，借用幻灯、录像、电视及电脑多媒体等手段，用生动、形象、具体的方法引起学生感官上的效果，这些现代手段对模拟物理现象、提高课堂教学效果有明显的作用。

利用多媒体计算机能够实现问题从抽象到具体的转变。应用多媒体计算机动画模拟点的绝对运动、相对运动以及各参考系的运动，使这些难以分清的复杂运动形式能非常形象地呈现在学生面前。

利用多媒体计算机的动态模拟功能，由表及里，揭示物理现象的本质。在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束，学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。利用多媒体控制运动过程，还可以定格，或设置水平初速度，使学生认识其过程，了解运动规律，教学中的难点就容易突破，取得较好的教学效果。

总之，物理课堂教学过程中，以教学内容为基本出发点，合理创设物理情境，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生观察物理现象，深入分析物理问题，更好地突出重点、突破难点，并使学生逐步形成正确的物理思维方法和物理建模能力，因而是全面提高课堂教学效果的一种有效教学手段。教学是一门科学，也是一门艺术，在物理课堂教学中，如何设置合适的教学情境，提高教学有效性，还需要我们在教学实践中进一步探索。