“读、听、思、说”四步曲培养自主学习习惯

谢益

【摘要】 自主学习的课堂学生是主体，可是，习惯了传统教学模式的学生不会自主学习，要学会自主学习，需要养成“读、听、思、说”这四个方面的习惯，自主学习的课堂才能真正活起来.

【关键词】 自主学习；学生学习习惯；读懂课本；耐心倾听

《基础教育课程改革纲要（试行）》在谈及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力. ”体现“三为主”原则，实现三维目标，使学生由被动接受式学习改为自主式学习.

课程改革提倡构建“自主学习”的课堂，自主学习能力的培养不是一蹴而就的，需逐步进行. 我认为可以从以下几个方面进行.

一、读——学会读懂课本，边读边思考

数学课本没有生动曲折的感人故事，只有简洁精炼的文字，抽象概括的法则. 必须调动学生兴趣，教会学生用“勾、点、圈、划”的符号语言来帮助阅读.

例如，在新授苏教版四下《用字母表示数》第一课时的时候，教师先出示课题“用字母表示数”，激起学生的学习兴趣，回答包括了三个方面：1. 字母可以表示怎样的数？2. 怎样用字母来表示数？3. 为什么要用字母来表示数？同时也在黑板上板书，帮助学生理解课题，了解这节课的主要学习内容.

板书：用 字 母 表 示 数

为什么？ 怎样？什么？

在学生已经学会用简单的含有字母的式子表示数以后，课本上有这样一段文字a × 4或4 × a通常可以写成4·a或4a；a × a可以写成a·a，也可以写成a2，a2读作“a的平方”. 如果是a与1相乘，就可以写成a. 学生自主阅读这段文字，适当做一些记号，有问题提出来交流. 阅读完成后，部分学生提出了问题：“a × 4或4 × a通常可以写成4·a或4a，那么写成a·4或者a4，可以吗？”

在小学数学教学中，指导学生阅读数学课本，是培养自学能力，掌握学习方法的重要基础.

二、听——耐心倾听，听他人的想法

课程改革实施以来，学生都敢于发表自己的意见和看法，但是，随之而来的，学生不会听讲了. 当一名学生发言还没完，旁边的学生高高地举手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”指名一名学生回答时，其余同学都异口同声地叹起气，根本顾不了听讲；老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事……活跃的数学课堂光有表达是不够的，倾听是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现. “耐心倾听”需要时间和途径培养. 老师经常会在课堂上提问：“你们觉得×××同学的说法怎么样？”“还有谁有不同的想法？”“×××同学的想法能不能概括一下，再说一说”. 这样学生必须认真倾听以后才能回答.

三、思——积极思考，有自己独特的想法

学生的学习过程，不是一个“被动吸取知识，记忆、反复练习、强化储存”的过程，而是一个“学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题、同化新知识，并积极建构他们自己的意义”的主动建构过程. 教师应该引导学生建构得快一点，好一点，促进其思维发展.

例如：苏教版二年级下册《认识万以内的数》有一道思考题“用2，3，5這三张数字卡片，可以组成多少个不同的三位数？分别写出来. ”学生都能说出几个三位数，但不能全部说出来. 教师适时引导：“能不能按照一定的顺序写出来. ”学生继续思考，如何有序地写数. 教师继续引导：“能不能先确定一个数，比如把2摆在百位上，剩下的两个数字可以怎么摆？”学生自然而然地就把235和253说出来了. 教师接着引导：“其他的两个数字可以摆在百位吗？”学生很顺利就把剩下的325，352，523，532说出来.

又如“三角形内角和”一课，教师把学生测量自制三角形的内角及算出的内角和填入下表：

让学生观察上述不同形状与大小的三角形内角和，并猜测三角形的内角和是多少时，虽然也会有部分学生猜测是178°或者是181°等，但更多人会猜180°. 但如何验证呢？教师可以这样引导：“我们在哪学过180°的角？180°是怎样的角？”学生画出平角以后，平角的两条边正好在一条直线上，而三角形的三个内角不在一条直线上，同学们有什么好办法吗？学生中有人会想到撕的方法. 撕角、拼角、看角，结论得到验证.

四、说——学会表达，说出自己的见解

小学生语言表达往往词不达意，课堂发言热烈，想表达却很少有人说清楚. 学生语言能力的培养是一个长期过程. 教师要给学生充分肯定，积极鼓励. 学生无法完整表述时，教师可帮助学生概括；学生有独到的见解时，教师应予以鼓励. 在自主学习的过程中，学生处于主体地位. 因此，学生会不会自主学习，学生应该怎样自主学习就成了课堂中需要研究的主要内容. 教师只有在课堂教学过程中让学生学会自主学习了，这样的课才是成功的.