中职学校开放式实验室建设与管理策略研究

王安萍

摘 要：对于中职学校而言，实验教学是提升学生实践操作以及技术服务能力的重要模式与方法，也是提升学校自身办学质量、提高全社会范围内市场竞争力的重要条件之一。而构建开放式实验室更是在实验教学的基础上，进一步适应社会发展需要以及人才成长模式的创新之举。鉴于此，本文以“中职学校开放式实验室建设与管理策略”为主要研究对象，首先从实验室资源、实验教学模式、实验室管理三个角度阐释当前中职学校实验室建设与管理的现状，然后从开放实验教学模式和师资队伍建设两个方面探讨了中职学校开放式实验室建设与管理的策略。希望本文的研究能为当前中职学校的实验教学提供参考借鉴。

关键词：中职学校实验室建设 实验资源 实验教学模式

一、中职学校实验室的建设与管理现状

1.实验室资源方面：稀缺匮乏

很多中职院校在已经生成的实验教学过程中，由于固有的硬件设施有限，只能在有课程实验需要时开放实验室，其余时间则将其关闭，从侧面反映出中实验室资源匮乏的问题。甚至有部分学校每天将仅有的实验室课程安排得满满的，实验室人满为患。造成这种现象的原因除了资源的稀缺之外，还有一点就是中职学校大多采用统一授课的模式，实验教学课程相对集中，而实验室在建设初期都是按照固有的课程来进行规划的，从而导致仅有实验室之间的独立性和无法互通性，最终造成了资源重置的浪费。

2.实验教学模式方面：共性教育

由于当前中职学校大多采用统一的授课模式，因此在已经展开的实验教学模式中也呈现出强烈的共性特征，而忽视对其个性的塑造。相对于理论和实践，则更为注重理论教学，致使学生全体统一追求对于理论知识的生硬记忆，而忽视对其的实际运用和实践技能的提升，并间接导致实验教学成为理论教学的附属品，失去了其原本的价值与独立性特征，更失去了其在中职教学过程中本应起到的作用。另一方面，统一的实验课模式由于追求统一的空间、实践与内容，限制了学生主观能动性的发挥，也在一定程度上扼杀了学生的积极性和创造力。

3.实验室管理方面：教研管理

中职院校的实验室管理当前仍处于教研室统一管理的阶段，即为课程服务的建立模式。其主要特点在于实验室专为一两门课程设立，依附于课程、隶属于教研室管理。这种管理模式虽然在一定程度上有助于配合理论教学、推动理论联系实践的教学手段和模式生成，但是也存在着明显的不足与弊端，比如功能单一、地位从属、设备资源利用率不高、影响学生综合能力与实验技能提升等。

二、中职学校开放式实验室建设与管理策略

1.开放式实验教学模式

与传统教学模式相比，开放式实验教学更为注重对于学生思维能力和创造力的培养，让学生在动手实验、自主探索、主动学习的过程中，进一步支配更多的学习与空间，从而实现学习成绩的提高与学习技能的提升同步。同时，开放式实验教学模式最为突出的特点就是在于对多媒体教学设备的应用和引入。这可以使实验过程中普通语言文字所难以阐释的抽象概念和复杂原理，通过语音、图像甚至是与视频相结合的方式得到充分展示，也便于学生理解，从而节省学习时间、促进学习效率的提高。

2.推动师资队伍建设

作为一种全新的实验教学模式，构建开放式实验室需要教师更加注重对于学生创新精神的培养，注重对于学生自主学习能力和实践精神的挖掘，使之能够充分意识到促进知识、技能以及素养之间协调发展的重要性，从而使开放式实验室更加立体化、多元化，实验教学模式更加具有针对性和具体性。中职学校建设开放式实验室并将开放式实验教学纳入到整个教学改革和管理的体系中，能够间接推动对于学校师资力量以及师资队伍的建设，从而优化整个教学系统。具体说来，推动师资队伍建设，就是要加强对于优秀专家和教师的引进，同时重视对于本校教师职业技能的培养，结合实验教学模式以及开放实验室建设发展的需要，更新和优化教师队伍，促进开放式实验室的全面发展。

三、小结

综上所述，随着现代信息技术的高速发展，社会对于中职院校的人才培养提出了全新的要求。鉴于当前中职学校实验室建设方面本身存在的实验室资源匮乏、教学模式过于传统、实验室管理机制死板僵化等问题，要想全面推动开放式实验室的建设与管理，急需学校管理层面构建开放式实验教学模式、加强师资队伍建设，以此来实现对于教学管理的逐步规范与完善，推动教学水平的稳步提升。

参考文献：

[1]伍嘉诚，徐晓聪.中职学校开放式实验室建设与管理探析[J].黑龙江科技信息，2012（33）.

[2]黄达韶.开放式实验室管理系统设计分析[J].电子技术与软件工程，2014（9）.

（作者单位：贵州省林业学校）