实验教学模式在高校会计人才培养中的应用研究

逄继霞

摘要：会计学是一门操作性、技术性较强的应用管理型学科，为了适应现代企业信息管理的需要，培养高素质、应用型会计人才的综合目标，各大高校很早就已开始采用实验教学手段，并已形成固定模式。本文简要分析了高校实验教学模式的产生背景、基本方法、存在的问题等，并提出相应的建议和措施，希望我国高校会计人才培养能够健康发展。

关键词：实验教学模式；会计人才培养；高等教育；对策建议

一、会计实验教学的产生与发展

会计实验教学也就是以某一企业单位在一定时期内发生的经济业务为主，以及与之相关的内外部经济联系、会计核算程序等，按照会计制度和会计准则的要求，使用真实的会计凭证、会计报表、会计账簿，进行会计实务操作的演练，从而使学生对会计工作取得直观、系统认识与操作能力的一种教学方法或者教学活动。

二十世纪五六十年代，我国高校会计教学中出现了实验教学的雏形，学生模仿现实社会中的实际会计业务，培养记账、算账技能。八十年代以后，实验教学模式重新在各大财经高校兴盛起来，目前，我国高校会计实验教学的普及率达到71%。

二、会计实验教学模式的应用必要性分析

1、会计实验教学模式可以极大地提升学生的实际操作能力

会计学是一门理论性、操作性较强的学科，增加学生的实践机会是将理论学习与实践操作有效结合的关键。由于各个企业主体为学生提供的实习机会很少，所以提高学生的实践能力就必须依赖于学校内部的会计实验教学模式的应用。

2、会计实验教学模式可以极大地深化学生的理论素养

会计教学过程中，其理论知识的传授大都是比较抽象的过程。会计专业初学者往往会对各种各样的会计账簿、会计凭证、财务报表等更是无法形成一个直观、有效的认识，而会计实验教学模式可以将这些理论性的东西转化成具体操作，提高理解能力和实践能力。

3、会计实验教学模式可以極大地提升学生的学习兴趣

在会计模拟实验环境中，完全仿真的财务环境使学生变成财务管理流程的主动者，从而调动学生的学习积极性和主动性。

4、 会计模拟实验教学可以极大地释放教师的工作压力

采用会计模拟实验教学模式将理论教学与实验教学相结合，根据教师的个人要求与特点来安排教学任务，可以极大地释放教师的工作压力，提升教学效果。

三、高校会计实验教学模式存在的问题分析

1、会计模拟实验教学的专业课程设置并不合理

目前部分院校将会计模拟实验集中在《企业财务会计》、《基础会计》等课程之中，将整个实验分成两个层次：经济类专业的学生在学完《基础会计》课程之后，会安排一段时间来完成该课程附带的手工模拟实验。会计专业的学生在完成《成本会计》、《企业财务会计》等相关课程之后，需要进行专业会计实验操作。这种"因材施教"式的实验教育模式对将来的会计实务工作具有一定指导作用，但没有实现预期的教学效果，在课程设置、内容搭配等方面还有很多地方急需改进。

2、会计实验教学模式的成绩评定模糊不清

目前，我国各个高校对会计实验教学模式的成绩评定主要采用两种方式：一种是采取实验作业分加期末笔试分的方式进行评定；另一种是根据学生实验课的出勤率、实验作业的完整性、实验核算结果的精确性、会计文档写作的规范性等各个方面进行实验总体成绩评定。这种评定方式不仅忽略了对学生的激励与导向功能，而且由于时间间隔和问题反馈周期较长，导致学生无法及时的评价与改进自己的实验活动，同时也不利于授课教师根据学生的表现进行精确指导，极大地阻碍了预期教学目标的实现。

3、教师结构单一，业务水平有限，无法胜任会计实验教学要求

我国高校会计专业教师要么是刚刚从学校毕业的学生，要么是毕生从事理论研究与教学的专家学者，其理论知识可能比较丰富，但缺乏实际的财务管理经验，这从观念上就造成了会计专业教师对于实验教学的轻视，而那些真正具有财务管理实践经验的业界人士，往往由于学历不高而被拒之门外，最终导致理论界与实务界的隔阂。

4、会计实验教学内容单一，缺乏现实意义

各个院校的会计实验课大都建立起课程实训、阶段实训、综合实训等三位一体的会计实验模式，无法体现公司财务管理工作的真实状况，而且学生不能透彻理解财务管理工作中各个环节之间的联系，更是无法掌握实际工作中的内部控制机制。

5、会计实验教学培养目标与培养层次较低

在会计实验教学中，任课教师会根据课程内容给学生提供一份财务资料让学生进行相关信息的填制，忽略了对管理操作型会计人才的培养。使学生进入到企业财务系统以后，无法参与企业的经营管理、咨询、决策与控制等等。

四、会计实验教学模式的改进措施

1、建立校外实习基地，加强校外实习

学生只有真正体验到财务人员的实际工作才能毕业后能够更加顺利的投入到工作中去。从企业的角度来说，它们也希望通过实训的方式觅得更多优秀的毕业生。因此，学校应积极在学生与企业间搭建一座桥梁，建立校外实训基地，解决会计实验教学与现实环境相脱离的现象，从而提高人才培养质量。

2、加强会计实验教学环境的建设，设立系统化的实验室

从实验内容方面来说，以公司企业的财务系统为主体，同时设立供、产、销、工商、税务、银行等会计单位，让学生在模拟系统中轮流进行角色互换；在实验方式上，既要强化电算化的会计技能训练，还要在模拟实验中要融入电算技能和手工会计技能。而且，学校还要能够保证这种系统化的会计实验室长期对外开放，使学生能够利用各种时间完成实验课程。

3、强化教师和学生对会计实验教学的重视程度

在实际的教学活动过程中，学校一方要通过就业环境分析的方式强化教师和学生对会计实验教学的重视程度；另一方面要积极将会计模拟实验教学纳入学生综合成绩考核中去，让学生能够体会到实习、实验的重要性，提升会计实验教学在总课程体系中的分量。

4、完善会计实验教学内容，大力改善课程体系

学校应该把《基础会计学》、《成本会计》、《中级财务会计学》、《高级财务会计学》、《计算机会计学》的理论内容设置相应的实验模块，让学生在课堂学习的同时掌握从编制会计凭证到编制会计报表的过程。在完成整体课程学习之后，再开设《会计模拟综合实验》课程，通过对一家企业或公司的财务资料的管理，让学生对所学知识能够融会贯通，达到综合运用的目的。

5、强化会计专业教师培训，提升实验教学水平

应强化教师到企业实践重要性的认识，定期将会计专业教师、实验指导教师安排到企业财务部门进行锻炼，提高教师的实践技能，积累丰富的实践经验，从而培养更多掌握专业技能的骨干教师，提升教学质量。

参考文献

1、于玉林，《21世纪会计实验教学的发展趋势》，实验室研究与探索，2004年第7期

2、李飞星，《会计模拟实验建设与会计实验教学》，中国管理信息化，2007年第5期

3、张寒明，《加强会计实验教学的几点建议》，中国职业教育学院，2006年第34期

4、乔旭东，《会计实验教学的探讨与方法改进》，实验技术与管理，2002年第3期

5、郑秀芳，《会计实验教学中的弊端即改进》，中国管理信息化，2008年12期