浅谈中职化学探究式教学的探索与实践

赵爱芳

摘 要：随着新课改的实施，传统教学方法已经无法适应学生的实际需求。众所周知，化学是一门以实验为主要载体的科学，其研究对象涉及物质与能量之间的关系。中职化学是中职学生必选科目，它能让学生对物质的结构、组成、性质有所了解。当前，如何学好化学成为当前最棘手的问题，我们必须采取有效措施，促进学生的学习和教师的教学。

关键词：探究式教学 中职化学 有效研究

一、探究式教学的涵义

探究式教学的主要目的是为了帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力，为终生学习奠定重要基础。探究式教学有利于调动学生学习积极性，与传统化学教学模式相比，具有很大优势。探究式教学要求教师对化学教材有一定的深入了解，并将生活中的实际例子融入到化学教学课堂上，用最贴近学生生活的故事素材来激发学生学习的积极性与主动性。探究式教学中的问题必须以学生的实际需求为导向，将问题设置于教学流程当中。在传统化学教学模式中，学生通常处于被动地位，教师只是一味地对学生进行化学理论灌输，非常不利于学生探索能力的形成，长此以往，学生会对化学学习产生排斥感，最后会出现厌学情绪。

二、中职化学探究式教学的实施现状

我国大部分中职化学教师的年纪都较大，传统教学观念根深蒂固，虽然教学经验相对丰富，但却无法满足当前学生的实际需求。传统教学模式忽视了学生的主体性，无法让学生充分发挥出主体作用。在过去的很多年里我国各大高校都是采用这种教学模式，然而新课改的实施，让各中职学校开始手足无措，尽管他们意识到传统教学模式的作用越来越微弱，但他们却无法适应新的教学方式，从而也无法充分激发出学生学习的积极性。探究式教学的优势在于尊重了学生的主体地位，培养了学生的探究能力与创新能力。

三、中职化学探究式教学的有效应用

1.提倡学生自主动手，提高学生学习效果

因为课堂时间的限制，很多教师在应用实验教学方式的时候多以自行演示为主，基本很少有机会与时间让学生亲自动手来进行实验。而学生也多以观察为主，对化学知识的掌握自然不能做到最佳。将更多的时间应用到实验教学中，因为在实验过程中能不断地引出知识点，而学生在视觉与听觉的双重刺激下，对知识点的掌握自然也更加深入。教师要想提高教学效果，就要将自己的实验演示时间适当减少，让学生可以亲自动手进行操作。

比如，教师在讲解二氧化碳的时候，在进行一次演示之后，就把剩余的时间留给学生自主动手做实验，如让学生进行二氧化碳收集的实验。那么在学生动手进行实验的过程中就会掌握二氧化碳的收集方法。还能对实验方法进行对比，这样，学生就能在实验过程中不断发现问题，并敢于提出来，教师这时候进行耐心地讲解，能让学生对其知识点的掌握更为全面，使学生的求知欲不断增强，以此培养其思维能力。

2.充分应用多媒体技术教学，丰富教学方式

在中职化学教材的编写中，一般编写者都会将一些危险的实验删除掉，但是化学实验还是存在一定的污染与危险性。在传统的化学教学方式中，应用实验教学能让学生更为直观地理解授课内容以及化学知识，虽然学生的学习积极性能不断提升，但是因为教师对学生安全的顾虑，有很多难度较高的实验不能在课堂上进行。所以现阶段可以充分地应用多媒体技术来进行教学，教师可以将一些化学实验视频引入到课堂中，让学生通过多媒体看到更多实验的视频，了解到以往不能在课堂上所进行的实验。

如中职化学中的甲烷气体以及氢气等的爆炸实验，因为这种类型的实验有非常大的危险性，所以教师基本不会在课堂上进行演示。那么，教师就可以将多媒体教学方式引入进来，应用多媒体将实验的整个过程很好地演示出来，而学生通过这种多媒体实验教学的方式能对一氧化碳以及氢气等几种物质的特点及危险程度有更为深入的认识。多媒体化学实验不仅能给学生一个直观的视觉冲击，同时还可以将大批实验资源有效节省。

3.创设问题情景，提高学生学习积极性

新课程的教学理念强调：教师对学生进行基础教育时，主要任务并不是将知识进行传授，更多是如何使学生能改变传统单调的学习方式，应用科学合理的学习方法，应用研究性、实践性、体验性以及参与性的学习方式，使学生的价值观以及知识技能得到相应的发展。所以教师需要推陈出新，创新自己的教学方式，使学生的参与意识能够得到很好的激发，其学习能力自然也会逐渐提高。

比如在进行金属钠的讲解时，可以应用创设问题情境的方式来进行教学。根据相关报道表明：在湖南某河段曾经有传说中的“水雷”出现，在水面上漂浮着6个铁桶，其中灌满了金属钠。后来有3个铁桶被打捞上来，而剩余的3个发生了严重的爆炸。其现场相关人员说，首先是看到了一股白烟，其后有一个铁桶中出现了黄色的火苗，伴随一声巨响，有一股水柱呈现蘑菇状突然冲出水面。而在与被打捞上来的铁桶桶内物质接触之后，其双手有非常强烈的疼痛感，消防队员就用煤油对打捞上来的铁桶进行浸泡。这时候教师就可以提出以下问题：铁桶中装满了金属钠为什么没有下沉？水里的东西为什么还可能会爆炸？消防队员为什么要将打捞上的铁桶用煤油浸泡？当铁桶盖被打开后，为什么立即就冒出了白烟，人们接触铁桶中的物质为什么会出现疼痛？经过情境的建立，学生的好奇心也被调动起来，对知识的学习积极性自然也会更加浓烈。所以，在化学教学中应用情景模式，能有效地提高学生的教学积极性，也能使学生对知识的掌握更为深入。

化学学科是中职阶段的必修科目，也是学生学习的薄弱环节。对此，教师应该采取行之有效的教学措施，充分激发学生对化学学科的学习兴趣，及时转变传统教学观念，将探究式教学充分融入中职化学教学课堂中，教师应该将教学内容用问题的形式呈现给学生，也就是说，“创设问题情境”是探究教学的关键核心，学生在教师的指导下解决问题，为学生提供更多的动手操作机会，以此提高学生的创新思维能力与分析解决问题能力，为学生营造一个愉悦的教学环境，充分调动学生学习的积极性与主动性。

参考文献：

[1]张红.在中职化学教学中实施探究学习的探索与实践[D].辽宁师范大学，2014（6）.

[2]张景煌.浅谈中职化学探究式教学实践[J].新课程研究（中旬刊），2013（5）.

[3]林心炜.中职化学教学中探究式教法的探索和分析[J].福建教育学院学报，2013（5）.

[4]顾宁.中职化学探究式教学模式的探索与实践[D].辽宁师范大学，2014（3）.

（作者单位：临安市技工学校）