大学生学业规划的现状分析与对策探讨

蔡雪

摘 要：大学生学业规划现状的调查研究显示，大学生在学业规划方面存在自我认知不清、学业规划目标不明确等问题，高校在指导大学生进行学业规划时可以从提升积极的学习意义感、做好四年的学业规划两个方面着手提升学业规划能力。

关键词：学业规划；学习意义

大学生学业规划是指大学生根据对自己的自身特点、现实情况和未来的正确认识，来确定学业目标，制定学业计划的过程。大学生在进行学业规划时一般包括自我认知，专业认知，学业目标制定三个部分的内容。

本研究编制了大学生学业规划现状的调查问卷，面向Z大学J学院大一学生进行发放，共回收有效问卷207份。《大学生学业规划现状的调查问卷》分为自我认知，专业认知，学业目标，学业规划四个部分。根据spss21.0的统计分析结果，大学生在学业规划过程中主要存在如下几个问题：

一、学业规划的知识欠缺

调研结果显示，仅有22.71%的学生对学校开展的职业规划课很满意，40.1%的学生认为学校开展的职业规划课缺乏实用性，难以将理论应用于实践中，38.16%的学生认为学校开展的职业规划课授课形式单调，很难激发自身的积极性，33.82%的学生认为学校开展的职业规划课没有受到普遍重视，体系不够科学完善。在希望学校加强哪方面提高自己的学业规划能力方面，排名前三的是提供平台让学生与企业接触、社会实践、实习等，为学生提供就业信息，了解人才市场需求，帮助学生了解本专业概况和发展方向。在希望自己获得哪些方面的学业指导这个问题上，排名前三的是相关行业人士、校友的成功经验介绍，专业课任课教师的学习建议，师兄师姐的经历和经验介绍。

二、自我认知不够全面

自我认知包括专业认知和非专业认知。专业认知方面，研究结果中，仅有8.7%的学生表示在报考专业志愿前非常了解。9.18%的学生表示对所学专业的就业前景非常了解，47.34%的学生表示了解所学专业的课程设置、培养目标，36.71%的学生表示如果有机会，会报读第二专业。

三、学业规划目标不明确

调查结果显示，仅有57.49%的学生对大学生活有初步的规划和设想。高达42.3%的学生表示不确定自己对未来有明确的学业规划，39.61%的学生不确定能实现自己制定的学业目标，35.75%表示不确定自己在专业学习时能坚持执行自己设定的学习计划。

四、大学生学业规划的策略

大学生在学业规划方面存在的问题，需要引起高校的重视，帮助学生从根本上重视学业学业规划。高校在指导大学生进行学业规划时可以从如下几个方面进行努力。

（一）提升自己的学习意义感

大学生在进行学业规划的时候，首先要形成正确的学业观念，具体到实践操作中，其中很重要的内容是提升自己的学习意义感。弗兰克在《追寻生命的意义》里面说，发现生命意义有三个方法：1.通过创造或建树；2.通过某种经历感受或与某人相遇；3.通过对不可避免的苦难所采取的态度。大学生同样要在发现学习的意义的时候用行动落地，全力以赴地投入一件事情，完成一个任务可以帮助自己去发现学习的意义，通过参加志愿者活动，社会实践同样可以追寻学习的意义。

（二）做好四年的学业规划

学业规划是一个整体的概念，具体到实践，就需要把学业目标分解到各个学业阶段里。大学阶段是生涯发展的探索期，这个阶段的生涯发展规划重点是学业规划。大学生在大学期间，依据自己的长期目标，为自己制定贯穿大学四年的行动计划，四年的学业规划大致可以分为两个阶段：1.低年级为学业规划的探索期。大一阶段，学习任务主要集中在基础课程或通识课程，要了解大学阶段学习的方式和途径，了解专业课程的培养目标和课程设置，初步了解自己未来想从事的职业或与自己所学专业对口的职业，提高资料整合能力和人际沟通能力。大二阶段处于大学职业生涯中的定向期，要扎实掌握专业相关的基础知识，博览群书。要确立自己的专业目标，通过参与项目小组，兼职，创业，社会实践等方式加深对职业的了解，检验自己的专业技能，提高自己的责任感、主动性和受挫能力；2.高年级为学业规划的提升期。进入高年级之后，要以用人单位的用人标准严格要求自己。这个阶段的任务包括完成学业，职业素养提升，为毕业去向做好知识的准备三个部分。

对学业规划的实施，必须进行自我管理，也就是对于目标时间内的目标任务完成情况进行自我检查，养成一种当下精神、品质与能力。

参考文献：

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（作者单位：浙江工业大学计算机学院）