多媒体促使生物教学丰富多彩

魏忠

【摘 要】把我生物学科教学特点，充分利用多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣；结合学生实际，巧用多媒体资源，精心设计教案，切忌宣兵夺主，提高教学效率。注重培养学生的动手操作能力，对生物的洞察能力，分析整合能力，更好的利用媒体资源为教学服务，使农村生物教学水平有更大的提高。

【关键词】多媒体教学资源；课堂教学效率；课件；防止

生物学是研究生命现象，生命活动规律及本质的自然科学。 随着我国国民经济稳步提高，科学发展也日新月异，生物科学对社会、经济和人类的生活的影响已愈来愈深，于是生物学科的发展速度及学科内容的更新完善也在日益加快，以适应快速发展的人类的需求，传统教学资源已经不能满足生物学科教学的实际需求，多媒体教学资源正好弥补了这个不足，为我们农村学校的生物教学开拓了美好的前景。那么，怎样利用好这个资源来为教学服务，来提高教学效率，大面积的提高教学质量呢？本人经过几年来的教学实践，稍有浅悟，现从以下几个方面谈几点浅陋的认识，敬请广大的同仁批评指正。

一、把握生物学科特点，充分利用多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率

生物学是研究生命现象，生命活动规律及本质的自然科学。然而生命现象和生命活动规律是丰富多彩的，生动活泼的，这就决定了生物学科的教学特点，那就是在教学中要体现出直观性、实物性、生动性、趣味性原则。但仅仅依靠原有的教学资源，任然显得有些“无米之炊”，很难达到理想的教学效果。很多重点难以突出，更多的难点难以突破。多媒体教学资源正好为我们解决了这个难题。它可以帮助我们打破时间的界限，拓展广阔的空间，帮助我们获得在课堂上无法获得的感知。比如我在讲“种子的萌发”时，种子萌发的过程是学生难易捕捉到的，以前的教学中仅仅靠学生看课本，教师口述种子的萌发过程，不直观、不生动，学生只能被动接受，死记死背。现在我在上该课时，运用课件，在电子屏幕上播放黄豆的萌发过程，用动画的形式，展示黄豆由大量吸收水分到幼株的全过程，并配以文字和声音加以解说，使学生清晰地感知到种子萌发时要先大量的吸收水分，然后胚根先萌发将发育成新植株的根，然后胚轴伸长，后发育为连接根和茎叶的部分；最后萌发的是胚芽，将发育为茎和叶；当幼叶变绿时，子叶中的营养物质被耗尽脱落。整个过程一目了然，直观形象，学生们的学习热情油然而生，兴趣盎然。这节课取得了事半功倍的效果。生物课教学中，我们还会常常遇到一些很抽象的知识，看不见摸不着，很难让学生理解掌握。比如“尿液的形成”，在以前的教学中教师利用挂图，模型等教具来给学生讲解，并要求学生借助想象和联想的方法来感知，但是学生受到已有知识水平、生活经验、想象和联想能力的限制，很难完成教学目标。现在有了多媒体教学资源，解决该难题易如反掌。我精心设计课件，利用三维动画手段，在电子白板上给学生展示出尿液形成的动态过程，并用鼠标指示，配以文字和声音加以讲解，血液从动脉血管进入入球小动脉闪烁流动，流入肾小球后，在肾小球和肾小囊内壁的过滤作用下，一部分水、小分子的蛋白质、葡萄糖、尿素、尿酸等物质进入肾小囊形成原尿。肾小球中的血液经出球小动脉流出，出球后流入出球小动脉生发出的数十条毛细血管中；而原尿则沿着肾小管流动，肾小管外紧紧地缠绕着毛细血管，在肾小管的重吸收作用下，全部的葡萄糖和蛋白质都回到了缠绕在肾小管外的毛细血管中，进入血液；大部分水和部分无机盐等也以同样的方式回到了血液中。剩余的少量的水、无机盐、尿素等物质在肾小管末端形成尿液。图文声并茂，形象逼真，趣味浓厚，极大地激发了学生的求知欲。让学生直观、真实的感知了尿液形成的全过程。轻松的解决了以下几个难题：原尿是如何形成的？原尿与血液相比有什么不同？肾小管的重吸收作用有何生理意义？尿液的成分主要有哪些？排尿对维护人体正常的生理功能有何意义？学生再也尝不到焦头烂额的滋味了，轻而易举的就解决了问题，并且久久难以忘记。在讲血液循环一节内容时，我可以更多的发挥多媒体的声音、图像、文字、色彩、动画、录像等多种媒体和教学手段，这样就可以达到形象逼真、生动活泼、充满情趣的教学效果，把抽象的知识具体化，变静止为可看、可视、可听、可动，充分调动了学生学习的积极性，极大地提高了生物学科课堂教学效率。

二、结合学生实际，巧用多媒体资源，精心设计教案，切忌宣兵夺主，力求达到理想的教学效果

有了多媒体教学资源这样的“优质大米”，教师这个“巧妇”就要充分发挥自己的“巧炊”了，制作出学生爱吃易消化的“大米饭”，不要为了夺人眼球去添加那些五颜六色的材料，结果使优质大米失去了原味，流失了营养，有时还会使人失去了食欲，得不偿失。因此，我们在教学中，一定要结合本校的学生实际，量身裁衣，打造出最佳的教学方案，切忌拿来主义的滋生。

三、利用多媒体资源进行教学过程中要注意防止对多媒体教学资源的过度依赖性的产生

（1）防止课堂教学中“满堂灌”粉墨登场。在教学活动中，我们坚决反对满堂灌，因为这种教学方式阻碍了学生的各种能力的培养，不能为快速发展的社会培育出现代化高能人才，与素质教育背道而驰。可是在多媒体资源在我国教育领域逐渐普及的今天，有的教师的教学却患上了多媒体依赖症，整节课被声、文、图像等媒体全覆盖，既无突出重点，也无突破难点。变以前的“人灌”为“机灌”，用现代化的教学设备给“满堂灌”换上了节日的盛装。这样，就无法提高课堂教学效率，只是热闹而已。

（2）防止多媒体信息技术代替了实验操作.“实践出真知”只有通过动手操作，学生才能真正的身临其境，进而才能理解课本中的知识点，在亲手实践中发现问题、分析问题、然后与人合作探究来解决问题。并且在此基础上有所创新，以达到培养学生的动手操作能力、分析综合能力、解决问题的能力和自我创新能力的目的，完成素质教育所赋予我们广大教师的任务。多媒体教学资源只能为学生提供演示实验，引导学生正确的操作方法，且不能替代了学生的动手操作的过程，如果这样的话，无疑会削弱了学生动手操作的能力的培养，就会造就一批眼高手低的低能儿，对学生对国家都是百害而无一利的。

（3）防止过多的依赖躲媒体教学资源而忽略了学生的洞察能力的培养。运用多媒体信息技术制作的课件，可以打破时间和空间的限制，可以在极短的时间内，从远古到现代、从微观到宏观、从植物到动物、从形态到结构、从生长到环境，确实扩大了学生的知识面，也便于重复观察，却不能更好的培养学生的洞察事物的能力。只有在课件的指导下，让学生亲身去感受大自然的美妙，让他们去看一看、找一找、摸一摸、量一量、嗅一嗅、尝一尝，才能得到真实完整的知识。比如要去野外看一看，才知道生物种类的多样性；让学生去找一找，才能让他们明白，鼠妇生活在阴暗潮湿的环境中；让学生去摸一摸，才会让他们知道蚯蚓体表的湿润和腹部的刚毛；让学生去量一量，才会让他们知道田野、操场、教室、街道的空气湿度的差异，使学生明白绿色植物有增加大气湿度的作用；让学生在显微镜下看一看，才会是他们知道植物和动物的细胞结构有何异同。还有一些动植物的气味和味道，需要他们去嗅一嗅、尝一尝才能真正领悟。当然，对于相同的动植物，在不同的时间不同的地点，观察的方法不同，得出的结论也会有所差异。大自然是丰富多彩的，只有让学生们走进大自然，融入大自然，才能使他们在揭示种种现象的本质后，真正领悟到大自然的真谛。

总之，多媒体教学资源为我们广大的农村教师搭建了一个充分展示自我的平台，我们要合理利用这个平台挥洒知识、教书育人，努力提高教学水平和教学效率，为农村生物教学工作做出更大的贡献。