如何在小学科学课堂中让学生学会科学思考

王晓伟

【摘 要】现代理念的融入，让越来越多小学科学教师意识到培养学生科学思考能力的重要性。关注学生科学思考能力的培养，让小学生了解应当思考什么，如何思考，才能让小学科学课堂教学发挥其本身的教育意义。本文以如何在小学科学课堂中让学生学会科学思考为主题，展开了探讨与分析，希望能给大家带来思考。

【关键词】小学科学课堂    教学思考能力    培养    兴趣    生活

一、前言

在教育改革的新时期，越来越多的创新教学思想融入教学活动中，更多的小学科学教师开始扩展科学学科的教育目标，认识到培养学生科学思考能力的重要性。在高效的小学科学课堂中，教师应当引导学生对科学现象进行思考，让学生了解应当如何思考，促进小学生思考行为的科学化与严谨化。学生只有掌握科学思考的技巧，才能让科学教学目标得以达成，实现全面发展。

二、小学科学课堂中培养学生科学思考能力的现状

在科学课堂中对学生的思考能力进行培养，是每一位小学科学教师的职责，也是让科学课堂教学满足新课程标准要求的重要方法。但是，在当前的小学科学课堂中，学生思考能力的培养力度还明显不足，主要原因如下：

（一）教师缺乏科学思考能力的培养意识

教师是否重视小学生科学思考能力的培养，直接关系着教学活动对于小学生科学思考能力形成的影响大小。如果教师都没有意识到小学生思考能力培养的重要性，又怎么根据教学内容去组织有利于小学生思考能力形成的活动呢？在当前的小学科学教学中，大多数教师缺少对于小学生科学思考能力培养的意识，科学学科没有受到学校管理者的重视，一直被当作可有可无的学科对待。在这样的教学氛围下，小学科学教师也无法正视自己的教学工作，只是将科学课堂作为传授课本科学知识的地方。教师不组织小学生观察科学现象，只在意科学知识的灌输，没有为小学生的思考能力提供发展的机会。

（二）小学科学教学模式较为单一

教学模式，就是教学程序与方法。在传统教育体制的影响下，大部分教师仍然采用“灌输式”的方法进行教学。教师引导小学生在科学课堂中对课本内容进行阅读，了解课本上文字化的科学知识，通过熟悉而完成机械化的记忆。在这样的教学模式下，小学科学课堂的教学氛围是沉闷的，学生的思维灵活度不足，极大地影响了小学生思考能力的形成。课堂互动活动的缺乏，也让小学生没有思考的动力，小学生没有机会表现自己，即使思考了也没有任何回报，就不愿意进行自主思考。

三、小学科学课堂中培养学生科学思考能力的方法

科学课堂是培养学生科学能力、提高学生思考水平的重要课堂。针对小学科学学科的内容，利用创新的教学方法培养小学生的科学思考能力，有利于小学生科学素养的快速形成。

（一）培养兴趣，促进学生科学思考

对小学生的科学学习兴趣进行培养，会让小学生的思维活跃起来，有利于其思考能力的培养。让小学生认可科学学习，是科学教学的一个难点。只有小学生具有科学学习的兴趣，才愿意花时间去学习，才愿意动脑筋去思考。当代小学科学教师，要对课本内容进行深入开发，结合小学生的科学学习欲望，将抽象的科学知识进行形象化处理，降低科学学科的学习难度。在教学中，教师要丰富课堂导入的形式，激发小学生的科学学习兴趣，让学生在课堂一开始就处于思考状态，在兴趣得以激发后，在课堂的其他时间进行有效思考。

比如在讲解《材料在水中的沉浮》的时候，教师可以在课堂中做一个小实验，取同样大小的一块塑料和一块铜，将它们放在水中，让学生观察，实验的结果是铜块下沉，而塑料漂浮。面对这样的现象，小学生一定会心存疑问，会问出“为什么”。这时，教师就针对小学生疑问的心理，告诉学生答案就在接下来的学习内容中，激发小学生的学习兴趣。为了解决自己心中的疑惑，小学生会积极思考，思考能力也会逐渐形成。

（二）结合生活，促进学生科学思考

小学科学内容相对简单，且与小学生的日常生活有着密切的联系。要培养小学生的科学思考能力，就要让他们认识到科学学习内容与生活之间的关系，促进小学生建立起生活化的科学学习观。从小学生的日常生活中提取一些教学素材，在课堂中给小学生创设生活化的情境，有利于教学趣味性的增强，更能让小学生获得科学学习的信息，乐于思考科学问题。

比如在讲解《种植我们的植物》的时候，教师可以引导小学生种一种他们喜欢的植物，一边学习，一边种植。学生要将课堂内容应用于实践中，就需要进行科学思考，将知识转化为行为。结合生活的科学教学，有利于学生思考能力的提高。

（三）活跃氛围，促进学生科学思考

开放的课堂氛围，更能够促进小学生积极思考。科学教师要将课堂还给学生，让学生有机会发挥自身的主观能动性，促进学生成为学习的主人。传统的课堂在一定程度上压抑了学生的思考积极性，教师要多与学生互动，在互动中启迪学生的思维，引导学生思考。

比如在讲解《云的观测》的时候，教师可以利用多媒体给学生呈现不同的云的照片，让学生看云识天气;组织学生讨论，并引导学生积极发表自己的看法;给予学生积极评价，让学生找到思考的动力。互动中形成的开放的课堂氛围，会让小学生的思维更加灵活，思考更加科学。

四、结语

综上所述，小学科学课堂教学活动是教师与学生互动的过程。利用师生互动，让小学生发现值得思考的内容，掌握正确的思考方法，会让小学生意识到科学学习的乐趣，成为小学科学课堂的享受者。接受新的教学思想，改革小学科学教学模式，让科学课堂教学满足当代社会对于教育的需求，才能让科学教学成为小学生认识美好世界的一个平台，促进学生健康成长。

【参考文献】

[1]李晓利.用有效的导入提高科学课堂的教学效果[J].学周刊，2014（10）：170-171.

[2]耿文利.生本理念下的小学科学教学策略[J].教育教学论坛，2014（27）：82-83.