谈农村生活素材在作文教学中的运用

王丽英

【关键词】 农村；小学语文；作文教学；素材

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）02—0093—01

很多小学生作文写不好，主要是生活经历少，缺少一双善于发现的眼睛，没有意识到身边的资源，尤其是农村学生，身边有着巨大的素材宝库，却没有加以利用。农村的景色五彩缤纷，农村的生活丰富多样，这些都是宝贵的写作素材，教师只要用心引导学生观察、体验，并将所观所感抒发到作文中，自然能形成一篇篇感人的佳作。所以，教师在作文教学中，不要用理论建筑“空中楼阁”，要让学生脚踏实地，撷取农村生活中的素材，表达出最真实的感受。

一、观察农村自然景色

春夏秋冬四季之景的变换，只有每天和大自然亲密接触的人才会深有感触。农村学生每天走在田间小道，头迎朝阳脚踏晨露，睁开眼睛即投入到大自然的怀抱中，但是他们身在自然中却对景物视而不见，根本不会把所见、所感抒发出来。对此，教师要及时提醒学生观察发现，有针对性地指导学生去体验。如，春天的时候，教师可以带着学生去踏青，到田边、树林观察小草刚刚泛绿的情态，理解诗句“草色遥看近却无”的含义。夏天可以让学生在正午时分到教室外面感受五分钟，去观察花草树木在烈日下是怎样的状态。冬日的乡村更显萧条，如果北风吹来雪花，可以让学生到操场上真切地感受一次“掷雪球”、“打雪仗”，观察一下雪花的形状。教师引导学生把自己的感受写入作文，效果一定比坐在教室里空想要好得多。农村的生活素材是学生作文写作的源头活水，教师要引导学生做个有心人，随时捕捉丰富的材料。

二、获得农村生活感受

农村的生活丰富而生动，尤其是农村里的游戏活动特别多，学生在课余时间可以非常开心地做游戏。但是在小学生的思维里，并不能有意识地把自己的游戏活动和作文联系起来，当教师布置作文“最有趣的事”时，学生依然脑中无物。所以，教师要注意提醒学生及时联系，把自己的感受表达出来。

现在很多农村学生不愿意干农活，所以对“粒粒皆辛苦”的理解只停留在字面意思，这是对农村生活素材的浪费。农村学生有接触农村的优势，春耕秋收时，学生可以帮着家长干一些力所能及的农活，通过亲力亲为，将务农活动转变为珍贵的作文素材。教师在布置作文题目的时候，也要贴近学生的生活实际，引导学生通过自身的体验，书写真实的感觉。学生通过自身的体验，对农村的生活有着更加独特的感受，情感的丰富便可以避免作文中的虚构。小学生作文中的通病就是“泛泛而谈”，大话、套话特别多，说上一通废话，篇幅就占去了一半，加上开头结尾就完成了，洋洋洒洒却空洞无物。学生通过农村生活的体验，将感受形成文字，字里行间就生动得多。所以，农村生活是作文素材的珍贵来源，身为农村学生更不可浪费。

三、开展积累写作竞赛

竞赛是小学生比较喜欢的方式，教师可以组织学生进行积累写作比赛。教师可以在每周都安排素材积累归纳总结课，先让学生在小组之间进行比较，每个小组的学生经过筛选，剔除重复事例，叠加个数，评出素材积累最多的小组。然后组内成员之间也要进行评比，评出素材积累的“有功之臣”。素材积累竞赛可以督促学生归纳更多的写作素材用于作文写作中。

素材的大量积累是打开写作思维的第一步，如果不能有意识地把素材灵活地用于作文写作中，所积累的材料将是一堆垃圾。所以，教师要引导学生在自己的积累中筛选出适合题目的材料，整合雕琢，打造出高质量的文章来。作文比赛可以两周进行一次，每次的作文比赛都要有比较突出的主题，如，开头技巧的运用，修辞手法的体现，人物描写手法的运用等，每次只是一个点，训练重点突出，效果也比较好。学生喜欢竞赛的方式，参与的热情往往比较高，另外，作文竞赛也刺激着学生对生活素材的整合，能够使学生深刻认识到农村生活素材的重要性。

农村小学阅读面比较狭窄，语言积累不足，表达不够贴切，但是农村生活是学生习作的最直接的来源。教师在教學中要引导学生用“我手写我心”的方式表达出真实感受，只要学生善于观察，身体力行去感悟，用文字表达出所看、所感，就能写出生动感人的文章。农村生活朴实多彩，学生的童年生活异常丰富，如果教师能够正确引导，把生活中的事用文字表达出来，不断提高语言组织能力，学生的作文水平将会不断提升。

编辑：马德佳