初中英语词汇高效课堂教学探索

兰柳亭

[摘要]众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。在初中英语教学中，学生词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语的学习和英语学习在许多方面存在很大的不同，所以在英语教学中会给学生的学习带来不少困难和麻烦，有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。词汇作为语言的基本元素，维系着语音和语法，是语言教学的一个重要组成部分，没有词汇，我们无法表达。因此，词汇量是制约英语学习的主要因素。

[关键词]词汇教学高效课堂教学方法

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060041

如何提高初中阶段英语词汇教学的有效性和提高课堂教学的效率，探索出行之有效的教学法，是摆在初中英语教师面前的一个新挑战、新课题。本文就我在高效课堂中提高英语课堂词汇教学的有效途径做以下总结和探索。

一、 在当前基础教育中还存在一些不足之处

1.完全按照课本来教单词

很多教师认为词汇教学就是教学生死记硬背，而他们在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有根据实际情况去教一些学生感兴趣的词汇。其实，适当扩大一点课外知识、适当引入一些生活常识，可以不断激发学生的求知欲，同时也体现了教师因材施教的精神。

2.方法比较单一

有些教师在教词汇时，教法比较单一，思路比较呆板、老套，没有创设语境来教。学生从小学到初中一直都在学英语，但他们就是说不好英语，见到老外也不敢吭声。教师片面地教，学生被动地学，这种教学方法是以教师讲解单词、学生记背单词为主的。这种教法单一、学习被动的方式常常使学生感到枯燥且乏味，甚至造成学生的学习出现恶性循环的情况。

3.学生的能力没有得到拓展

培养学生的观察力、想象力、创造力和思维能力都是我们的教学目的。但是在课堂教学中，本来就应该让学生自己去观察、理解、归纳和总结的词汇，现在都由教师帮忙完成了。教师只是注意到自己的教，而忽视了学生的学，学生的主体地位也被忽视了。教师应该重视对学生思维能力和创新能力的培养，这才是重中之重。

二、英语单词的教学方法

1.英语的词汇总量比汉语要多，但是它的基本构成却是有限的

对于一个完整的单词来说，它的读音、词性、词义等要素都是相辅相成、缺一不可的，每个英语单词都和其他的单词有着千丝万缕的联系。教师在教学中应该利用单词之间存在的这些特点，让学生自己去观察、去总结、去发现其中的奥妙。只有学生亲自参与，才更能培养出学习英语的兴趣。

2.教师在词汇教学中一定要强调每个单词的读音、词性、词义等和该词有关的词组在课本和实际中的运用

教师在教学词汇的时候，不能只是注重单词的读音和拼写，还要注意单词的词义和词性并联系实际，这样，在学生心目中才会有一个完整的体系，从而拓宽学习思路。

3.教师在教单词时，要遵循听说原则

首先教师要让学生听，让学生自己去分音、辨音，这个单词是由几个音节构成，这个单词的重音在哪，只有听懂了才能更好地掌握词汇。但教师要注意让学生把读音和词形联系起来，通过反复练习，日复一日，让学生在大脑中形成词汇的音和形相互联系的模式，为培养学生的阅读能力奠定基础。另外，说对学生来讲也很重要，学生在听懂的基础上，把它说出来，我们才知道他或她要表达什么，这样才能更好地与人交流。平时，在课堂上，教师应该多用英语来组织教学，并鼓励学生多用英语与同学沟通和交流。为了让学生有一个良好的交流环境，教师应该给学生创设英语角，让学生自由发挥他们在课堂上所学到的知识。这样，对英语的学习与提高非常有帮助。

4.在适当的时候教师应该采取直观教学法

直观教学法是通过图片、实物、幻灯片、PPT等辅助教学用具对学生进行教学。这种教学方法既形象、生动，又可以节约时间，提高效率，同时还可吸引学生的注意力。对于一些表示实物、动作和情感的词，我们可采用直观教学法。对于刚刚踏入初中校门的学生来说，教师采用实物、图片、多媒体来教词汇，不但能吸引他们的注意力，还能让他们一起参与课堂教学中，这对英语教学效率的提高有着很重要的作用。当教师展示的东西能够吸引学生的注意力，并且使他们产生浓厚的兴趣时，那他们对英语的学习态度一定是积极的，他们的心中也一定很渴望去学会这种语言。当然，对于学生来说，对英语感兴趣并不代表他们就一定能学得好，这需要长年累月的学习与积累。但由于他们的学习态度积极，而且有一种强烈的学习感情，他们就愿意下苦工夫去掌握这种语言，以便在同学、教师面前有良好的表现，甚至见到外国人也能说上几句。在平常的英语教学中，教师要尽力去调动学生学习英语的积极性和学习兴趣，只有这样学生才不会觉得学习英语很单调、乏味，只有这样我们才能达到预期的教学效果。

三、在课堂上把英语词汇教好的步骤

（1）引出英语单词。可以通过词汇的情景引入，也可以用提问题来引入。

（2）在课堂上，教师要清晰地读出所要教的单词，同时把它写在黑板上或投影到白板上，学生跟着教师念出该单词的读音。

（3）教师要求学生读出所教的词，学生跟教师读两次或三次后，教师再读。这样就能给学生起到正音的作用。

（4）教师在课堂上可以放录音给学生听，全班学生跟着录音机读，同时，教师在黑板上写出该词，并给学生传授音节记忆法，确保他们能记住所教单词的各个要素。这种跟录音机读的音往往比较标准。

（5）教师用直观的教学法，把所要教的单词，以实物的形式拿到课堂上，吸引学生的注意力，或者通过PPT把单词及图片呈现在白板上，教学生认读。如果学生基础好，可以用描述方法去解释所要教的单词，让学生去猜词义，这也是不错的方法。

（6）教师要给学生解释所教单词的词义，包括同义、反义和相关词组的意义及运用。

（7）通过听写、默写以及单词的英汉互译来检查学生所学到知识的效果。

（8）教师要求学生在看到或听到已学过的单词时，要尽可能地用英语表达出来，培养学生独立运用语言的能力，激发学生创新的能力。

（9）布置家庭作业是为了巩固学生思维的方法，教师必须给学生安排合理合适的家庭作业，这对学生的单词学习起到巩固的作用。

以上是我在英语高效课堂词汇教学实践中探索出的一些有效途径。我们必须在新课标的指导下，重视英语词汇的教学，要根据学生身心发展的规律，在有限的四十分钟课堂教学时间里，采用一些积极有效、合理高效的教学方法和教学策略进行词汇教学。通过精心的教学设计，不断激发学生的英语学习潜能，充分发挥学生的智力优势，扩大学生的词汇量，为学生在今后的英语学习中打下坚实的基础。

（责任编辑黄晓）