新课程下的英语成绩记录与测验

黄志忠

【摘 要】英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。走出成绩测评的误区，试图通过成绩记录过程，探讨多元化的评价方式。

【关键词】成绩记录；评价误区；测验

中小学阶段测验旨在分析经过一段时间课堂教学和学习之后学生的学习情况。测验不一定需要基于某个特定任务，也不一定总是用百分数或者分数来表示。它可以是教师对学生的主观意见，包括学习态度、参与活动的积极性和认识的发展。测验也可以指学生个人的相对进步，将当前的水平和起点能力进行纵向比较，而不是与其他学生的横向对比。下列内容是大多数教师进行语言测验时关注的问题：

①使用正式测验是否有一个最小年龄会最佳年龄？

②各类测验在多大程度上对学生是一种鼓励和挑战？或者是一种打击？

③是否存在各种不同个性和能力类型，能够更好或更差地响应不同的测验？

④对不同年龄组和能力水平（15岁以下）而言，哪种测验形式和技巧最为有效？

⑤不同形式的成绩记录和测验在多大程度上反映了学生学习外语的真实情况？

目前，我们对上述问题还很少有答案。值得欣慰的是，越来越多的研究正在进行中，也许在不久的将来，对这些问题会有指导性的意见。最近有许多研究试图弄清楚，在经过几年的语言学习之后，孩子们能取得哪方面的成绩。现在，孩子们花更多时间学习一门外语，政府、教师、家长需要知道这种学习效果如何？究竟小孩子能够做到什么？甚至是否应该学习外语？

一、为什么要记录学生的进步、测验学生的英语

你也许认为，这是一个愚蠢的问题。教师当然应该记录学生的进步，孩子们也必须参加考试。然而，你对这个问题的答案会受到有关中小学教学的文化观念的很多影响。每个地区都有自己进行成绩记录和测验的“好的做法”。有些国家例如日本，经常测验小学生的学习，甚至从幼儿园开始就有测验。不同国家测验的方式受到几个因素的影响，例如针对小学课程的做法；地区教育政策与教育实践活动；教学观念；对“了解一门外语”含义的理解；重要人物（比方说教育部官员、学校校长、教师、家长等）的观点等。在大多数国家，某种形式的测验是正常计划、教学和测验周期的一部分。

二、英语测验与评价的误区

“教师常常把考试成绩当作是最终的评价依据，但学习过程本身是一个动态的不断变化的过程”。测验本身可以说也是学习活动中的一种“因此仅凭分数是不能很好地解释和描述学习过程的”我们应该用一种比较客观的态度对待“语言测试和教学评价”。日常教学中的英语测试和评价的目的主要可归纳为三个：

（1）检查学习进度。即检查和评价学生在某一阶段或某一课程学习中对所学内容的掌握情况“考试内容应是学什么？考什么？”，“教师可以根据学生的成绩，发现问题，调整教学进度和改进教学方法”。

（2）激励学生学习。如果教师期望学生在英语学习的某一方面有所发展，可以有针对性地进行测试。因为要考试，学生会努力学习；期待老师对自己有好的评价则会成为学生学习英语的动力。

（3）为教育科研服务。即教师对教学提出假设，然后进行调查和研究，再根据不同的情况设计不同的测试和评价标准，最后对测试的结果和收集到的数据进行分析比较判断，从而验证所提出的假设。

三、持续性成绩记录和形成性测验

许多教科书既包括持续性测验，也包括学年未测验，即形成性评价和总结性评价结合。例如《蓝色天空》教师用书第144页写道：“详细的测验和学生进步记录是重要的，因为它可以使你采取补救性行动。教师也许选择某些任务，提供非正式的测验信息，但日常监督学生表现会给出最后的结果。”持续性或形成测验可以增进学生的动机，更能反映学生真实的学习进展。

四、成绩记录或持续性测验应该是怎样的

教师的重要职责之一是追踪学生的进步情况。如果它是用作正式过程，学校将会为每个孩子建立正式的成绩记录，包括语言项目或技能项，教师使用记录单时，只需在这些项目旁边进行标记或评论。记录可以围绕以下重点展开：语法，如时态、介词；单词组，如衣服、动物；语言技能，如听力、阅读等。如果没有正式的成绩记录单，教师可以使用一个记录本，写下一段时间内对学生进步、困难、优点和缺点的评论。对很小孩子的评论可以包括：从事听力、抄写等活动时，注意保持的时间；从事不同活动的动机水平；唱歌、朗诵韵律诗、玩游戏时，是否愿意使用英语；从事个别、配对或小组工作的能力。

五、结论

教师在改进教育和教学方法的同时，改变传统测试和评价的观念势在必行。我们必须学习和了解语言测试的基本理论，认识英语教学和测试与评价之间的关系，规范和改进测试和评价。同时我们应该妥善处理好形成性评价和终结性评价的关系，学会利用测试和评价更好地为教学服务，提高科研素养，努力成为科研型的教师。

参考文献：

[1]刘润清，韩宝成. 2000.语言测试和它的方法[M]. 北京：外语教学与研究出版社.

[2]武尊民. 2002.英语测试的理论与实践[M]. 北京：外语教学与研究出版社.

[3]中华人民共和国教育部. 2001.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S]. 北京：北京师范大学出版