强化自主意识 提升班级管理效能

武万精

摘要：班级管理是学校学风班风建设的有力保障，高效的班级管理方法，不仅减轻了班主任的工作负担，而且强化了学生自主管理的意识和习惯，这对学生能力的培养具有很重要的作用。笔者结合自己管理的实际，在本文提出一些行之有效班级管理的措施，以期能够给广大班主任一些班级管理方面的启示。

关键词：自主意识    班级管理    效能

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.010

班主任是学校最基层的领导者，其个性特点、管理思想及言传身教对班风学风的建设和学生的思想意识、行为举止起着潜移默化的作用。在管理信息化、学生意识主体化时代，班级管理仅凭“勤”字当头，“实”字为先已不能适应教育发展的需要。如果班主任采用有效的班级管理的方法，让学生大胆探索，使其成为真正意义上的班级主人，不仅能让班主任摆脱琐事缠身，消除身心的疲惫不堪，而且能调动学生班级管理的积极性。初中学生渴望自主的意识日益增强，他们期望能介入生活，期盼获得他人的认同，渴望品尝成功的喜悦，班主任如果能利用好学生的这一心理规律和个性特点，这对提升班级管理能取得良好的效果。

一、要加大宣传指导，树立学生组织管理的信心

“工欲善其事，必先利其器”，思想是统帅，信心是动力。学生要做好一件事必须要树立信心，这就需要教师多加指导和鼓励。皮格马利翁效应指出：“一个人能否取得成功主要取决于周围的人对他的期望”，所以教师应该充分挖掘每一个学生的闪光点并给予适度的鼓励和适当的表扬。这样学生的行为会在这种心理暗示下变得积极起来，自主意识也会调动起来，产生了想要体验的欲望。教师对各类学生的长处进行分类归纳，对偏向于某一特长的学生进行指导，学生自然会从迷惑走向坚定，从模糊走向明确。初中生正处于充满好奇心和强烈求知欲的阶段，他们渴望参与成人生活，渴望能分享成功的喜悦、分担失败的忧愁。在这种情况下，班主任需因势利导，引导他们有“不想当元帅的士兵不是好士兵”的强烈愿望。学生在这种积极引导下，跃跃欲试的想要展示才能，甚至毛遂自荐，展开激励的角逐竞聘演讲，班主任最终确定管理者人选，建立强有力的管理班子，或者在民主推选下形成几种管理模式，这样使班级管理工作能高效地开展。因此，正面引导和强化学生进行自主管理的意识，对班级的管理起到了正确的指引作用。

二、激励学生参与班级管理规章的制定，激发学生的自我管理意识

俗话说：“无规矩不成方圆”，班级管理也不例外，如果没有班级管理规章的约束规范，想要建设一支学风班风浓厚的班级是不可能的。这些制度一般从学生的衣食住行和学思绩能等方面做了明确的要求。一个有经验的班主任通常的做法是让学生参与或直接制定班规，这样做不仅仅是为了约束自己，而且要管教其他学生，让学生养成自觉学习和生活的习惯，达到自治的目的。正如陶行知在《学生自治问题之研究》中所说谈：“学生自治可以为修身伦理的实验;学生自治能适应学生之需要;学生自治能辅助风纪之进步;学生自治能促进学生经验发展。”具体做法是：首先，让学生认识到班规制定的实效性、可操作性、互制性、多样性。制定的制度有别于《中学生守则》《中学生日常行为规范》，与学生日常行为和课堂细则及生活常规息息相关，制度要有切实可行的法则及奖惩条例，它更适宜于班级实际情况。其次，全员参与，征求他们的意见和建议。让学生参与讨论，补充完善制度建设，通过征文《假如我是班长》等形式征集班级管理“金点子”，然后在班会课上逐条讨论，去粗取精，汇成“班法”。这样做可以使学生感受到自己是班级的主人，这不是教师在管学生，而是学生自己在管自己。“正人先正己”这样就有法可依，让学生切身感受到“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，从而达到自我教育的目的。再次，强调班规面前人人平等，同时建立必要的量化小组，公正公平的考核测评，通过这样的方式既约束了一些自由散漫、随意性强的班干部，也调动了学生的积极性。

三、采用形式多样的管理模式，坚持自主管理

1.建立有效的班级组织机构，加强自主管理意识。为了减轻教师繁琐沉重的教育负担，让学生主动参与班集体管理，建立一支责任心强、素质高、工作认真踏实的班干部队伍是必不可少的。一般情况下，常务班长由威信高、能力强、品学兼优的学生担任，通过民主推荐和评选产生，他是班主任的帮手，协助班主任进行，日常管理。副班长有四位，分管学习、纪律、文体、卫生等工作，然后每科推选出两位认真负责、能力较强的学生担任课代表，负责各科教师的作业收交、落实知识、检查作业和监督学生上课情况等职责。班级四至六人选一小组长，负责本组的值日生打扫卫生和小组合作学习，他们对班干部课代表负责。在寄宿制学校还要评选出宿舍长，专门负责学生午休、就寝纪律和安全事项。除此之外，还要评选节水节电管理员、图书管理员、财产保护管理员、安全防护管理员，负责班级的财产和安全等方面的工作。这样一个班级大约有二十多名学生参与班级管理，不仅对学生自我约束有了很大的改进，而且这些人作为班级内的佼佼者能起到很好的带头作用。之后，班主任结合班级民主制定的班规逐条明确班干部的职责和职权范围，让他们心中有班规，行动有目标。另外，班干部在开展工作中由全班同学负责监督和评价，班内的一切日常管理，全由班干部负责，班主任只是指导工作，做学生坚强的后盾，这种全方位的管理充分调动了班委会成员的主动性和积极性。

2.采用民主管理，灵活发挥学生的自主潜能。班级的稳定性需要相对稳定的班规，也需要相对稳定的班级成员，但如果一成不变，会使班级陷入一潭死水，缺少创新争优的意识，最终对班级个人发展是有害的。经过和班级管理者讨论，我们决定采用值周班长制，把全班分为若干组，由全班评选出优秀管理者，让他们分工合作，使每个人都能明确管理班级的职责。这样组成的临时班委会，具体负责本周班级的日常事务，然后通过评比选出优胜者。这种模式很好地发挥了学生自主管理的潜能，不仅增强了学生自我教育、自我管理的主人翁意识，也为班级的管理积累了丰富的经验，使班级管理日趋成熟。

总之，班级管理是一项繁琐复杂的工程，它需要一些行之有效的方法，其中加强学生的自主管理意识，培养他们的自主管理能力，不仅提高了班级管理效能，而且对学生良好习惯的养成和终身发展起到了积极的作用。