班级建设中学生创造力的培养

孙巍

【摘 要】所谓创造力主要是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的品质。它包括自信、勇敢、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征。如何在班级管理中培养学生的创造力呢？

【关键词】班级管理 创造力 培养

无论是教学，还是班级管理，教师始终是主导，学生是主体。作为主导的班主任老师不能包办、代办、命令办、强制办，而是应该让学生充分发挥积极主动性，体现其主体地位，惟其如此，学生才能够也才有可能主动发挥自己内在的潜力，创造性地去发现问题，解决问题，提高能力。要使班主任和学生的地位切实落到实处，使班主任工作科学高效，更好地激发学生的创造力。

一、班主任要打破传统观念

传统的观念中，一个班级，学习好的学生多，学生们不吵就是好班级。学生学习好、守纪律当然是要紧的，但不能以这一点作为班级管理的终极目标。如果这样的话，我们很可能把学生培养成分数的奴隶，期中期末考试下来，班主任把分数一统计，班级总分排名位于年级前面多的班级，就是班级管理得力的。殊不知，这样的管理很可能抹杀了学生的创造能力，因为他们不敢有自己的见解、不敢有自己的突破，只是照背教师的，听老师的结论，考分是很不错，却不一定有创造能力。在班级中，学生没有个人的意见，也没有了个人的发挥，看上去很美，实际上是一团和气，缺乏创新意识。看上去不吵，但未必是真正的守纪律，更未必是真正的钻研学习问题。因此，班主任要打破传统观念培养出真正具有创造能力的学生，真正具有创造能力的班集体。

二、率先垂范，身教感染

班主任“为人师表”。作为学生目光的焦点，应切实认识到自己言谈举止在学生中的影响。我们要培养学生的创造力，不是靠空洞的说教，更重要的是自己身体力行，用自己的行动来感召学生。在管理上突破思维定势，不循规蹈矩，勇于创新。要使学生不沦为老师命令的对象。首先班主任不能机械传达学校的纪律规章，要有自己的思想见解。有自己处理问题的独到之处，如此，可以实行轮流分别管理宿舍，实行擂台赛，进行纪律管理，多角度、多思维地确定集体活动和班会主题和形式，总之，“条条大路通罗马”，到达目标，管好班级，增强学生素质。作为班主任一定要勤于学习思考，用自己丰富而有效的管理思路来指导和感染学生，同学生一起开创班级管理的新天地。

三、要重视培养学生的创造思维

重视学生的创造思维就是要重视培养学生的发散思维和创造个性。发散思维是指思维主体在展开思维活动时，围绕某个中心问题向四面八方进行辐射的积极思考和联想，广泛地搜集跟这一中心问题有关的各种感性材料、相关信息和思想观点，最大限度地开拓思路，从而导致一系列的发明与发现的一种思维品质。创造个性主要指独立性、自信心、好奇心、敏感性、表达欲和幻想等。根据这个原则，我们在开展工作时，就要讲究民主，让学生参与出谋划策。这是培养学生创造思维的好机会，不可轻易放过。例如，改选班干部这样的事，用怎样的办法好，就可以让学生来讨论。经过一番讨论，就有班主任任命法、班主任提名学生选举、学生推荐、学生竞选班干部法等等。这些方法的出现，是创造思维的表现。我们不仅在日常班级工作中培养创造思维，而且可以创造条件来培养学生的创造思维，比如：开展智力竞赛、读书活动、各种游戏、体育竞技等来开拓学生的创造思维。

四、重视培养班级学生的群体创造能力

班集体是一个群体组织，培养一两个学生有创造能力远远不夠，还应该培养全班学生的群体创造能力。一个学生的创造能力终究是有限的，如果能使班里每个学生的创造能力凝成一股合力，那么这个班级的创造能力就强大了。重视班里学生的群体创造能力，可以在培养每个学生的创造能力的基础上，培养学生的竞争精神。班里有一股竞争的精神。就会相互推进创造能力的培养，形成一股创造新风。激发学生的创造热情，从而达到培养群体创造能力的目的。

五、培养学生的创造能力要贯穿在班级管理的各个方面

在班级管理中，要把培养学生创造能力这个目标作为班级管理的出发点和归缩点，要围绕着培养学生创造能力这一目标，在各个方面加强学生的素质教育，从而培养学生的创造能力。举个例子，我们班级里的学生很喜欢做些手工制作，我们就从这个角度着手，配合综合实践课，引导学生培养创造能力。因此，在班级管理中，就不能只关注学生的文化课成绩，而应该关注学生的全面发展，使学生在德、智、体、美、劳等方面的素质都得到发展，这样才能在班级管理中达到培养学生创造能力的目的。

总而言之，班级管理中的创造能力培养，就是要在建立健全班集体过程中，使班里的学生具备创造意识、创造精神、创造思维、创造个性和创造美感等。