浅谈初中化学中的导入教学

何洪

摘要：化学知识和学生的实际生活的联系比较紧密，学习好化学能够帮助学生更好的理解生活中的现象，同时还能够有效的提升学生的知识和修养。在初中阶段，学生会正式的接触正规的化学教学，因此可以说化学教学是学生化学学习的基础，这一阶段学生的化学素养会直接决定学生以后的相关能力的发展。而这个阶段教学的首要任务是激发学生的学习兴趣，让学生真正的认识到化学是什么，并且对化学学习抱有比较高的学习积极性。在这样的情况下，初中化学学习就必须要注意导入教学，教师要有意识的通过高质量的导入教学提升学生的学习兴趣，让学生更加积极的投入到学习中去。

关键词：初中化学；课堂教学；课程导入；技巧与方法

在初中化学教学中，课程导入的质量甚至可以说直接决定了一节课的质量。因此，教师必须要重视课程导入，通过科学的方法获得高质量的课程导入效果。这样才能够真正的做好初中化学教学。而初中化学教学的课程导入和其他课程的化学导入不同，化学课程的课程导入更加强调教师对学生的灵感的启发，通过课程导入激发学生的学习灵感，让学生认识到化学学习的重要性，同时还要让学生了解本节课的主要学习内容，让学生结合自身的实际情况找到最佳的学习方法。这是化学课程导入必须要做到的。因此，教师必须要结合实际教学情况不断的探索和创新，打破传统的课程导入方式的约束，用高质量的导入教学来促进课堂整体教学质量的提升。

一、利用实验做好导入教学

和其余课程不同，不学课程的教学更加强调实验的重要性。这是因为化学知识相对来说比较抽象，单纯的理论教学很容易让学生感到无聊，并且因为难度比较大，所以单纯的进行知识的教学的话，学生的学习压力会比较大。不少学习能力相对来说有待提升的学生可能会无法理解教学内容。因此如果单纯进行理论讲解的话，课堂教学的质量肯定会出现问题。而实验则可以将抽象的知识具体化，同时将难度比较高的问题通过实验降低其学习难度，这样学生学习的时候就能够起到事半功倍的效果。而在利用实验进行导入教学的时候，教师首先要注意保证学生的安排。其次，在保证学生的安全的前提下，教师应该让学生动手亲自进行实验，这有助于学生更好的了解和掌握相关的知识。比如说在教学燃烧的相关内容的时候，教师可以让学生亲自动手来操作实验。实验的主要器材有火柴，封闭的玻璃器皿等内容，通过不断的调整变量，学生最终会慢慢的认识到燃烧需要氧气。而空气中是含有氧气的。通过实验以及学生亲自动手，学生的学习积极性会比较高，对知识的掌握情况也比较好。这个时候教师再进行其余的内容的教学的时候，学生的学习质量必然会得到巨大的提升。

二、通过复习做好导入教学

通过复习进行课程导入也能够取得比较好的效果。在学生学习完以后，其大脑有一个遗忘的过程。如果长时间不去复习的话，学生对已经学到的知识会遗忘的比较厉害。在这样的情况下，教师的教学效果会大打折扣。而且化学知识的学习需要比较长的时间，其实施的联系性比较强，本节课的教学内容可能必须要上节课的内容作为铺垫才能够开展。因此，在上课之前，教师也可以通过复习来做好导入教学，通过复习提升学生的学习效果。在正式上课以前，教师可以引导学生将上节课学习到的内容进行整体的复习，对于上节课的学习重点，教师可以在学习的时候进行重点的强调，通过这种方法进一步提升学生对重点知识的掌握能力。此外，在教学的时候教师还可以将已经学习过的知识和将要学习的知识结合起来讲解给学生听，这个时候学生对知识的兴趣更强，并且因为已经在课程导入的时候进行了铺垫，因此当学生在课堂学习的过程中学习到新的知识的时候，其不会觉得太陌生，在接收知识和理解知识的时候，其效率会更高。因此教师也可以通过引导学生做好复习工作来提升导入教学的质量。

三、通过故事做好导入教学

故事也能够对导入教学的质量提供积极的帮助。在教学的过程中教师会发现，学生有时候学习状态不是很好。高强度的学习使得学生的学习压力比较大，身体也吃不消。因此教师也可以通过故事导入的方式帮助学生进行放松，让学生休息一下再进行继续下一阶段的学习。所以在教学的时候教师可以给学生讲解一些有关的故事来调整课堂气氛，让学生放松下来。比如说在教学电的相关内容的时候，教师可以利用给学生讲解一些关于电的发明和使用的故事给学生听。这样不仅能够调整学生的学习状态，还能够有效的集中学生的注意力，让学生更加积极的投入到学习中去。

初中化学的导入教学对课堂教学的质量会产生直接的影响。科学的导入教学能够有效的集中学生的注意力，让学生更加积极的投入到学习中去。同时还能够有效的提升学生的学习质量，让学生在学习的时候事半功倍。因此，实际教学过程中教师要重视课程导入，通过做好课程导入来促进初中化学教学质量的提升。

参考文献

[1] 杨义良.初中化学探究教学的情感教育例探[J].教育教学论坛，2014，（47）：164-166.

[2] 黄浣清.在实验中探究在体验中学习——探索初中化学实验教学的有效性[J].科学大众（科学教育），2015，（06）：24+38.