论如何在思想政治课中增强职高生自我认同感——以绛县高级中学校职高班为例

张媛

【摘要】：本文以增强职高生自我认同感为研究内容，将职高生自我认同感不足的现状与思想政治课相联系，提出引导职高生自我认识，正确选择适用的教育方法的策略，达到在思想政治课中提高学生自我认同感的目的。

【关键词】：职高生;思想政治课;自我认同感;措施

一、职高生自我认同感不足的现状

在《职高生思想政治课学习动机的现状及原因分析——以绛县高级中学校职高班为例》一文中，笔者对绛县高级中学校职业高中班思想政治课学习动机进行调查分析时发现，职高生自我认同感不足。

从调查分析中发现，绛县高级中学校的职高生中，很大一部分学生存在着自卑、茫然、消极悲观的情绪，他们的自我认同感不足。从学生来源来看，职高生一般都是因为学习成绩太差，不能进入普通高中就读的学生。基础的薄弱，让他们在学习上承受着更大的压力，屡屡不能达到自己预期的学习目标使得他们逐渐丧失了对学习的信心与兴趣。与同龄的学生相比，职高生在学习上的失败体验更多，他们说自己是“差生中的差学生”。所以，一提及学习，即使是他们有能力学会的科目，也觉得自己不可能达到应有的学习目标。职高生对自己过低的定位和自我认识，让他们在面对比初中思想品德课程更抽象、枯燥无味的高中思想政治课时，更加不知所措。

二、增强职高生自我认同感的措施

（一）引导职高生自我认识

职高学生具有較强的可塑性，他们性格活泼有激情，视野开阔，并且几乎每个人都有自己擅长的方面，但他们往往认识不到自己的优点，自我认同感不足。因此，职高学生的自我认同感不足在于他们对自己过低的定位和自我认识，增强职高学生的自我认同感，首先要引导其进行正确全面得自我认识，主要是“认识自我”和“自尊自强”。

1.引导学生正确认识自己

职高学生的成人感特别强烈，他们认为自己会比同龄的学更早步入社会，更早的意识到自立的需要。所以，在很多事情上，职高学生有自己的想法和想要做的决定。家长和教师可以不断创造让学生做决定的机会，询问他们的看法，并且更多的采取学生较为合理的看法和决定。比如：在班级里，老师对班级的活动可以有选择的交给学生，让学生自己组织策划各种活动，在这个过程里得到满足感，从而认同自己的能力，增强自我认同感。

2.培养学生自尊自强的品质

在思想政治课的教育教学过程当中，要培养学生自尊自强的品质，树立“一个没有自尊的人，也很难得到别人的尊重”、“要想赢得他人的尊重，首先要尊重他人”的价值观念。在课堂上，教师可以设置一次角色好坏双方对立明显的情景剧表演，在表演一次结束后，双方互换角色再次进行表演，让角色双方能够换位思考，互相尊重。

让学生感受到自尊与被人尊重都是快乐的。在思想政治课上，教师要引导学生发现周围同学的长处，学会欣赏同学的长处。比如：让学生仔细回忆同学的优点和自身的缺点，并在课堂上对大家说出来，表达自己对同学优点的赞赏，对自身不足的认识。从而让大家认识到每一个人都是有优点的，这些优点能够得到别人的欣赏，每一个也都是有缺点的，这些缺点大家能够不耻笑。这种欣赏别人长处的尊重和不耻笑别人缺点的被尊重更能使学生体验到快乐与感动，彼此尊重才能赢得尊重。进而可以帮助学生认识到“真正有自尊心的人，必定是知耻的人，知耻是自尊的重要表现”。以此来帮助职高生逐步避免生活中有损人格的不良习惯（说谎、逃避责任、假公济私、阳奉阴违等）。

（二）正确选择适用的教育方法

教学的传统评价方式是以成绩论英雄，不论是学校、老师、家长、社会还是学生自己，都是以成绩来评价学业的。只要分数高，那就是学习好。对于职高生这个群体，我们对于学生的评价，也应该“与时俱进”。适宜的教育方法对教育效果的产生有推动作用。对待职高生这个群体，在采用普遍的教育方法的同时，还要根据特有群体的特殊性选择全面评价的方法以及赏识教育的方法。

1.全面评价的方法

传统的评价方式在新的教育形势和环境下，已经无法客观、公正、全面地评价学生的学业。我们评价职高生的学业要做到三个“多样”，即评价内容多样、评价方式多样、评价主体多样。

（1）评价内容多样：对学生学业的评价不要只看重分数，这对学生是不客观不公正的。学生不是生产线上的一个个标准模件，我们制定一个统一的标准来看看谁合格谁不合格。学生是有生命、有思想、不断发展的个体。我们常说“要用发展的眼光看问题”，所以，我认为，从评价的内容上，不要只注重一个用分数来衡量的结果，而更要重视学生发展的过程。这个过程包括了学生的學习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯、课时修习等。换言之，对于学生的评价，我们更看重对学习过程的评价，而非对学习的最终结果的评价。当一个学生在学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯、课时修习等这些方面都有了长足的进步时，他的学习结果自然也就“水到渠成”的进步了。

（2）评价方式多样： “考考考，老师的法宝;分分分，学生的命根”，考试，对于每一个学生，都是再熟悉不过的了。它似乎成了我们平时考察学生、评价学生的唯一方法。我们都知道，以目前的实际情况，考试，是不可避免的一种评价方式，作为老师，我们没有办法改变这种现状，但我们却可以换个角度来进行评价，透过分数看过程。除了考试之外，我认为，评价学生的方式有很多种，例如：建立成长档案进行评价，或者是作业评价等。

（3）评价主体多样： 其实，只有老师的评价是不全面的评价。评价的主体要多样，还应该包括学生对学生的评价、学生对自己的评价、家长对学生的评价等。 目前，在这方面，还没有进行过实际的操作，但有一个设想。是否每个学生建立一个成长档案，这个档案可以是学生自己准备的一个档案袋，也可以是一个笔记本，甚至是一个小匣子。学生可以把平时参与活动时同学给他的评价、自己每个学习阶段（可以是一个月或者是每学完一个专题）的学习总结、每个学期家长对学生的评语、老师在平时写给他的评语、自己最得意的作业、最满意的试卷等，都放入这个成长档案中。估计操作起来会有一定的难度，这只是个大体的设想，具体的计划还得慢慢制定。 以上就是我听了专家的经典发言后对学生学业评价的几点看法，希望能够把还没有来得及实践的想法，尽快付诸实践。希望我们的这种评价能够真正发挥它应有的作用，让学生在这个过程中，体会到学习的快乐，品尝到成长的滋味，感受到成功的喜悦。

2.赏识教育的方法

对缺乏自我认同感的学生，要给与更多的肯定和鼓励。改善职高学生自卑的心理，让他们在思想政治课学习过程中获得自信和成就感。对于职高学生而言，无论是生活还是学习上都希望能得到老师的肯定和表扬，这对保护学生的学习积极性有重要作用。职高学生常常很关心“别人是否喜爱和接受自己”、“自己在别人眼中是什么样的”等问题。在学校和家庭中，教师和家长对学生的表现要给与鼓励，因为学生的某种行为得到了身边人的好感，所获得的自我认同感就会增强。