全国卷下高三地理教学应对初探

甘宇华

【摘 要】国家考试院早前颁下高考改革指令，2016年开始，重庆市又再正式使用普通高等学校全国高考统一命题试卷。这将意味着，新一轮高考改革又要开始了。全国卷与重庆卷相比在考试内容、试卷结构和试题难度上都有较大差异。如何适应全国卷的考查能力要求是高三备考，复习的重要内容。让学生转变和适应，其实是教师的教学的转变和应对。面对这一转变教师在高三复习课上应怎样改变教学策略成为本文的主要研究内容。

【关键词】全国卷；重庆卷；应对；策略

从2006年至今，重庆市高考文综地理试题自主命题已有10年，10年期间教师的教学也逐步适应了自主命题的要求。2016年开始重庆市高考将回归使用全国卷，两者相比，诸多不同，如：考试内容、试卷结构、考试难度、能力要求等等。本文将2015年普通高考全国卷文综地理试卷与重庆市高考文综地理试题的差异进行探讨，分析了普通高考全国文综地理试卷的特点，力在找出高三教学在地方卷回归全国卷后的突破口，以适应全国卷背景下的教学要求。

一、重庆卷与全国卷的差异

1.考试内容上

重庆卷：考试内容包括必修一、必修二、必修三和选修五（自然灾害与防治）、选修六（环境保护）。两个选修模块的内容不单列出来考试，而是融在必修内容中考试。全国卷：考试内容包括必修一、必修二、必修三加一个选修模块。选修模块单列出来考试，占10分，从选修三（旅游地理）、选修五（自然灾害与防治）、选修六（环境保护）中自选其中一个模块，

2.试卷结构上

重庆卷：地理学科含12个单项选择题（48分）和两个综合题（52分）。全国卷：地理学科含11个单项选择题（44分）、两个综合题（46分）及一个选修题（10分），选修题是三选一。

3.试题难度上

无论是全国卷一卷还是二卷都比重庆卷难，尤其一卷更难。表现在：①地理学科性增强。全国卷的每道题都会涉及一个或几个地理规律、地理原理、地理现象或地理过程，对地理常识考查淡化，这对学生提出了更高要求。②知识覆盖面更广。个别题目在教材上很难找到解题的依据。

二、普通高考全国卷试题特点分析

1.读图能力的考查是核心

读图能力的考查是核心，尤其是等高线图的判读考得特别多，其次是区域图，第三是坐标图，还有就是照片图也比较多。除此之外，也出现了以全文字描述和表格作为背景材料出现的出题模式。

2.不回避地理主干知识和原理的考查

全国卷考查的地理主干知识集中在等高线地形图的判读、区域定位、太阳高度角的计算、区时计算、天气变化、气候成因分析、风沙的成因及危害、河流水文特征分析、工业区位条件分析、农业区位条件分析、交通线路特征分析、海洋资源的开发。选修模块方面集中在：旅游资源的开发和旅游活动产生的影响；自然灾害的成因分析及应对措施；环境问题的成因分析及解决措施。

3.更加注重对学生四大能力的考查

试题的设置和设问注重综合考查学生多种能力和技能，尤其是对信息的有效获取与解读的能力、调动和运用相关地理知识原理解决实际问题的能力，准确分析阐释地理现象和地理问题的能力，论证和探讨地理问题的能力等等。与此同时，还需要注意答题语言的规范性。

三、高三教学应对策略

在以上分析的基础上，高三教学应如何应对呢？笔者认为可以从以下几点去思考：

1.认真研究考纲，准确把握复习方向

《考试大纲》是高考的纲领性文件，指明了复习教学的方向和内容，是决胜高考的关键。因此，教师要把握要求，明确目标，提高教学的针对性，才能有效地提高复习效率。

2.夯实基础，侧重主干知识，培养能力

教学首先突破学生对主要原理和规律的掌握门槛：首先是五大地理规律，包括地球运动规律、大气运动规律、地壳运动规律、水体运动规律、自然带的地域分异规律；其次是四大区位理论，包括农业、工业、城市、交通区位理论。对这些主干知识的复习，教学中要让学生准确地理解其内涵和外延。搞清每个知识点的来龙去脉、适用范围和条件；多层次多角度全方位疏通每一个知识点。还要对重点知识进行系列整理，理清知识间的横向关系和纵向联系，逐步构建自己的知识体系框架，形成知识网络图。

教学中抓住三大要点提高学生得分能力：一抓“概念”重“消化”：学生在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。可以把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。诸如：天体、天球；水分、水源；天气、气候；干旱、旱灾；冰雪融水、冰川融水；地质作用、地质构造等等。二抓“综合”重“联系”：综合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间内在联系及其相互影响、相互制约的关系。三抓“共性”重“个性”：地理环境既有共性，更具个性。

3.立足区域，综合分析教学，把系统地理区域化

2015年全国一卷36题以美国大盐湖地区的区域图为背景，结合卤虫的习性与用途等文字材料，围绕“美国大盐湖的卤虫产业发展”主题，依次探索了“大盐湖盛产卤虫的原因”、“早年卤虫产业规模较小的原因”以及后来产业的蓬勃发展和今后发展的思考。37题以“青藏区域图”“热棒工作原理图”为背景，结合冻土、热棒工作原理等文字信息，考查青藏高原的独特气候成因、青藏地区的地质条件和热棒工作季节及倾斜设置的原因，考查学生结合当地自然环境解决交通发展问题的探究能力。

4.讲练结合，提高应试能力

（1）将练习贯穿教学始终。高三教学要有很强的训练意识，不能“只有讲，没有练”。训练不只是课后的事，可以贯穿教学全过程。通过适当的练，提高复习课的实效性。注意试题的优质性和典型性。

（2）强化解题方法的传授。教师可适当选用高考真题或仿真题，给学生演练自己是如何在有限的时间内，进行题干信息的提取、认定、判断与反思的，再接着进行各种地理计算或逻辑推理过程，最后完成术语准确、逻辑严谨、要点全面、简洁规范的书面表达，通过以上演练，让学生直观感受到做题过程，传授了解题方法。之后再让学生进行强化训练使学生熟练掌握审题、答题技能和技巧。

5.教学中关注热点，拓宽学生视野，学以致用

近年来的全国卷试题取材广泛，信息多来源于社会、经济、环境发展的现实问题和生活实际，注重考生综合能力和综合素质的考查。体现了“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的基本理念和设计思想，体现了地理学科的应用价值和时代特色。因此，在复习教学过程中，要引导学生做好书本知识与社会现实和生活实际问题的对接，善于发现身边的地理问题，用所学的知识去探究和解释这些地理现象和问题。需要注意的是教学中不能盲目追求热点本身，要挖掘其背后的地理问题，把热点问题考点化，创设问题情境，多角度剖析与设问，培养学生思维的敏锐性和联系性。

6.关注学生心态，鼓励学生踏踏实实答题

教师要有计划安排，要求学生记住答题注意事项，如时间的把握，在规定位置答题等。采取不同形式进行心理疏导，使学生不急不躁；多激励学生，使学生看到希望。

参考文献：

[1]张文革.重庆市2016届高三地理学科复习教学指导意见[M].重庆：教育科学研究院中学地理教研室，2015.

[2]谢爱萍.高考地理制胜之我见——2010年广东新高考方案高三地理备考高三地理复习备考策略[J].新课程下，2011，（3）.

[3]王寅.高三地理复习备考策略[J].考试周刊，2011，（39）.