浅议初中语文作业设计与布置的原则

李敏

【摘 要】目前语文作业的设计与布置问题多多：形式单一、机械重复、自主选择少、刻板无趣等。文章结合一份特色语文假期作业，阐述了初中语文作业设计与布置的几个原则：生活化、选择性、趣味性、探究性。

【关键词】语文作业设计与布置；生活化；选择性；趣味性；探究性

语文作业是语文教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和继续，是知识点落实的重要途径，也是学生语文能力培养的重要载体。作业的重要性不言而喻，而现实的情况是学生对作业是“想说爱你不容易”。笔者不久前在所任教的七年级（学生共345人）就“语文作业的布置与完成”做了一份问卷调查，调查结果令人深思：只有45.5%的学生明确完成作业的目的，做作业时感到开心；39.8%的学生做作业时没有感觉，写作业的就是完成任务，应付老师的检查；而14.7%的学生做作业时感到厌烦，认为作业是压在他们头上的大山，让他们苦不堪言。

从问卷结果分析来看，目前语文作业布置存在以下问题：

一是形式单一。目前语文作业的主流是抄写、默写、课堂配套练习、写作等，绝大多数的作业都要求书面完成。

二是机械重复。语文作业含金量低，大量重复的“刷题”训练加重了学生的学习负担， 禁锢学生的思维，不仅学生学得既累又烦，还让本来充满人性之美的语言文字变得枯燥乏味，学生学习语文的兴趣逐渐泯灭，更难谈情感态度价值观等人文素养的提高了。

三是自主选择少，统一任务多。目前的语文作业大多还是一刀切，没有照顾到学生的差异性，不能做到因材施教、因生施教

四是刻板无趣。脱离生活实际的语文作业，无法激起好奇心极强的初中生学习的兴趣，更无法点燃他们的自主学习，积极探究的热情。

基于以上问题，笔者结合问卷中“你理想的语文作业”学生对此问题的想法，设计了如下这份假期语文特色作业。

七年级假期语文特色作业套餐（任选其一）

A.大厨套餐——专为美食家、吃货而备

完成吃货四部曲：①读：读两本与美食的作品，做好批注。②做：假期至少做两顿（道）美食，需独立完成或主厨，食材不限。③晒：在班级QQ群、微信群晒制作过程、诱人美食等。④写：第一、用说明文写美食食谱1份。第二、用散文回忆与美食有关的其中点滴。第三、研究美食与文化或美食与地域之间的关系，写一篇小论文或调查报告。

B.影迷套餐——专为资深电影爱好者而备

完成影迷四部曲：①读：读两本与电影有关的著作，做好批注。②观：好电影如一本好书，历久弥香。观看自己喜欢的电影5部以上。③摘：摘录电影中的经典台词。④写：写随笔：或影评，或你与电影有关的故事，或你喜欢的导演、演员，总之与电影有关就可。

C.驴友套餐——专为热爱旅游、到处走走者而备

完成驴友四部曲：①读：读两本与旅行有关的著作，做批注。②做：制作旅游攻略。③拍：拍摄旅行过程中的美景、美食、美人等一切让你觉得美好的人或物，分享在朋友圈或QQ群中。④写：写旅行随笔。

D.写手套餐——专为热爱文字、热爱编辑者而备

完成写手三部曲：①读：读两本你喜爱的作者的专著，做批注。②做：制作一本专属自己的作品集。③写：随笔，自由发挥。

E.达人套餐——专为某领域出类拔萃者或对某事有特别爱好者而备

作业环节自行设计，须包括读、写两个方面。

这份作业一下发到学生手上，就引起了学生的极大兴趣，很多同学都在思考、讨论哪一个作业套餐更适合自己。而最终学生的上交情况及精彩分呈的作品更证明这是一个有意的尝试，一次成功的实验。下面笔者就结合这份作业谈谈语文作业设计与布置的几个原则：

第一、生活化。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生的这种能力的主要途径也应是语文实践”。这就要求我们语文老师要有大语文观，放宽我们的视野，不能仅停留在课本、课堂，而应该着眼于我们丰富多彩的现实生活。因而我们在设计作业时应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。如这份特色作业中的“驴友套餐”，让喜欢旅行的同学能过阅读、观察、写作等方式来感受旅行的独特魅力，同时也运用了语文知识，提高了语文能力，培养了语文的素养，谁能说这不是语文的另一种形式呢？

第二、选择性。一个班级学生由于智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的差异所表现出来的学习能力、学习兴趣是不尽相同的。一刀切的作业无论是内容上，还是从形式上都无法满足所有同学的需求，更不能适应全体学生的发展，往往会导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，也会出现一部分同学欢欣鼓舞，而另一部分同学愁眉苦脸。新课标要求我们注意到学生的个体差异，因而作业的设计与布置必须灵活而多元。美国的艾尔菲·科恩在《家庭作业的迷思》 一文也指出：“尽量将作业个性化，使之更符合学生的身心发展特征。”而这份特色作业之所以受到学生的欢迎，很重要一点也是因为它“自助餐”式的选择性。学生可以根据自身实际情况从“套餐”中任选一个，喜欢美食的选A，喜欢电影的选B，喜欢旅行的选C，喜欢写作的选D。如果这些都不合“胃口”，那就选E——根据要求，自行设计作业。平时的常规作业，我们也应该给学生一定的选择性，除了必做的作业之外，还应该有适当不同层次学生需求的选做作业。如同样是词语的落实，既有简单易行的抄写、听写作业，也有运用词语编写故事的灵活创新作业，任君选择，各取所需。

第三、趣味性。“兴趣是最好的老师”，想要改变学生对作业由“想说爱不容易”到“对你爱不完”，教师就应当将那些传统意义上的作业加以改造，将其融于游戏、绘画、表演之中，使其具有一定的情境性，从而激发学生作业的兴趣。比如教完《苏州园林》之后，为了让学生对苏州园林的特点及课文的语言进一步理解、体味，便设计了如下作业：手绘或网络下载一幅图，用文中的语句来诠释这幅图，并说明如此设计的意图。学生兴趣极浓，完成的作业更是图文并茂，设计意图的表述条理清楚。你看，这样的作业是不是比单纯的摘抄赏析更能激发学生的学习兴趣呢？

作业的趣味性不仅体现在作业形式的灵活多样上，更体现在作业的交流、反馈的与时俱时。时下，各种交友软件盛行，我们亦可以运用，加强作业的交流与反馈。如这份特色作业就有“晒”这一项，在“晒”中展示作业成果，也在“晒”中得到他人的肯定，完善不足之处，更在“晒”中学习他人之所长，让完成作业的过程变得趣味十足。

第四、探索性。探究式作业，是指学生独立地去探究问题、获得自主发展的一种作业形式。长期以来，学生习惯于从老师那儿去接受别人“已知”、“已会”、“已有”的东西，习惯于按老师设定的模式反复操练，逐步掌握由别人设计好的技能和方法。这样的接受性学习当然还是需要的，但是，它产生的“被动性”、一定程度上的“强制性”和“简单重复性”等不利因素，也是需要改变的。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式如何在作业上体现呢？那就需要我们多设计一个具体探索价值的作业，让学生带着问题去自主研究、探索，在这过程中提高语文能力与素养。如这份特色作业中“写”的部分就有这样的作业：美食与文化的关系、影评、书评等。

总之，作业的设计与布置既是一种艺术，更是一种创新。改变目前学生不喜欢、甚至厌恶写语文作业的现状，我们语文老师需更新观念，打开思路，与时俱时，心中有学生，设计出个性化、生活化、趣味化的特色作业，不仅要让学生通过作业掌握语文知识，获得语文能力，培养语文素养，而且要激发学生学习语文的热情，让学生在课堂、作业之中领悟到语文之魅力、生活之精彩，让每一个孩子在语文的天地里自由驰骋，快乐成长。

参考文献：

[1][美]艾尔菲·科恩/著.项慧玲/译.《家庭作业的迷思》.首都师范大学出版社，2010.6