从“兴趣”走向“志趣”

鲍华忠

【摘 要】在初中科学教学中不应把“兴趣”当作“敲门砖”，而应该培养学生学习的持久兴趣，兴趣最高层次是志趣。它在科学教学中具有重要作用。让学生学习科学兴趣长存要讲究策略，教师要有人格魅力，要着力打造培养学生兴趣的氛围，让初中科学教学课堂生成精彩！

【关键词】涵义；作用；策略

初中科学的一个重要落脚点就是培养学习科学的兴趣。在科学教学中，很多教师只是把兴趣当做教学的“敲门砖”，并不能让学生学习科学兴趣长存，以至造成教师难教，学生厌学的局面长期存在。要改变这种局面，从“兴趣”走向“志趣”是提高初中科学教学成效的必由之路。

一、兴趣的涵义

兴趣就是对事物喜好或关切的情绪，是在探究基础上形成的对事物或活动的心理倾向，是推动人们认识事物探求真理的重要动机。在学习活动过程中，兴趣呈现出三个不同层次：①有趣。感到有趣，而引发学习知识的兴趣，但缺乏持久性和稳定性。②兴趣。学生在学习过程中，从有趣知识的探究解惑的过程中产生了对该知识的学习乐趣，是有趣层次的逐渐深化。③志趣。学生在学习过程中通过较长时间接触和融合带有系统性的知识后，形成具有鲜明个性特征的学习兴趣，其追求的理想与该知识的达成目标一致后，兴趣就发生了质的飞越，生发成志趣，形成终身追求和热爱。

二、兴趣在初中科学教学中的作用

学生通过学习的兴趣来增强对科学知识的探究，使知识得以丰富，眼界得以开阔，智力得以开发。对初中生来说，当学生对科学课程感兴趣，就会促使他们去发现和探究。

兴趣可使学生集中注意力，产生愉快紧张的心理状态。学生对科学产生持久的学习兴趣，是学生学习科学最直接和最持久的内在动力。有助于促进学生学习科学的主动性提升，并在学习的浓厚兴趣中潜移默化的接受科学思想和科学精神。

三、让学生学习科学兴趣持久的策略

1.教师的人格魅力

教师的人格魅力体现是多方位的，多元的，但主要有：①良好的职业道德。教师的职业道德高尚，在教学中让学生“亲其师而信其道”。教师为人师表，敬业爱岗，甘于奉献，关心学生，热爱学生，让学生产生学习科学的向心力，产生对学习科学的浓厚兴趣。②高超的教学智慧。教师的教学智慧既包括教育教学的理念，又包括学科的教育策略。科学教师的高超教学智慧，能不断的引导学生走向学科学、用科学、爱科学的路上来。马卡连柯说：“学生可原谅老师的严厉、刻板，但是不能原谅他的不学无术。”科学教师以高度的教学智慧来进行教学，学生势必学得轻松，学得愉快，学得兴趣盎然。

2.着力打造培养学生兴趣的氛围

教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师都能在课堂上自由的呼吸，如果不能造成这种的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥其作用。”要让学生对科学课程产生学习兴趣，教师就必须让学生产生积极的情绪和智力振奋的激昂的内心状态，就必须着力打造培养学生兴趣的氛围。

（1）设置具体真实的教学情境。具体真实的教学情境，将学生置于乐观情感之中能激发学生的学习动机和好奇心，能唤起学生强烈的求知欲，促使他们保持持久的学习兴趣和乐趣。能使学生在学习过程中从难到易，化繁为简，化枯燥为生动的接受知识，在体验、分析、判断、推理、处理知识和问题的过程中不断地建构知识的逻辑结构，进入知识深层次的结构，形成主体的、发散的、个性化的认知结构和构建知识新体系。

（2）创设自主开放的教学空间。科学课程标准中，非常强调学生主体性学习，强调过程体验探究性学习，合作学习。给学生创设自主开放的教学空间，既是教师达成科学三维目标的重要教学手段，也是培养学生从有趣至志趣的重要方式之一。科学教师思想上自主开放的理念，给学生多方位的、多层次的人文关怀和科学的学习方法指导以及扶持引导，用激励性评价创设出自主开放的教学空间。教师要注重培养学生非智力因素。

（3）让课堂的错误化为成长的契机。学生在学习过程中必然会出现各种问题。而学习上的捷径是靠走弯路中得以发现的。如果科学教师不让学生去体验学习科学时的所犯的错误，他们永远得不到科学的正确答案。学生的学习科学过程也是对科学知识和科学精神的探索过程，这一过程是绝对不能省的。任何正确的答案或方式都是通过探索过程的错与正确的反复中才得到的。“金无足赤，人无完人”，更何况我们的学生是有血有肉有感情的生命个体，有着不同的生活经历和知识储备，他们在学习科学中总会出现一些缺漏之处。作为科学教师，面对着学生所犯错误，要允许他们走弯路，要不断的引导他们，帮助他们，从错误走向正确。

总之，在初中科学教学中，教师要重视学生在学习科学中的兴趣培养，要持之以恒的培养学生的学习兴趣，让学生的学习科学兴趣达到最高的兴趣层次——志趣，让学习科学兴趣长存。只有这样，我们的科学教学课堂才能提高教学成效，才能让课堂教学生成迷人的精彩。

参考文献：

[1]刘洁民，郭玉英主编.义务教育初中科学课程标准（2011年版）解读.高等教育出版社.2012年8月第一版

[2]以身立教为人师表.教书育人，教师新概念.2009，02

[3]余慧娟.教学改革的方向性思考.人民教育.2011，01