高中生数学学习兴趣培养三法 ??

张彦平

【关键词】 数学教学；兴趣；培养

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

21—0112—01

兴趣是人们积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人们学习活动的动力机制。浓厚的学习兴趣可以使大脑处于最活跃的状态，能最有效地启动人的各种感觉器官，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力。而不同年龄阶段学生的年龄特点、心理特征和兴趣爱好各有不同，因此，教师能否从中学生特定的年龄特点和心理特征出发，积极诱发学生的好奇心、激发学生的学习兴趣成为了数学教学的关键。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？

一、用生动幽默的语言，引发学生学习数学的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于深奥难懂的高中数学，与其让教师赶着学习、家长逼着学习，不如让学生对数学产生兴趣，让他们爱上数学，从而自觉主动地学习。但是高中数学毕竟有一定的难度，学生本来就有学习上的压力，也有排斥数学的心理，如果教师再板着一张教官的脸，字正腔圆，井井有条，按着课本上的内容，一个公式、一条概念、一个定义地讲下去，学生不但没有学习的兴趣，甚至连听下去的欲望都会失去。所以说，高中数学教师在具体的日常教学中要巧妙运用教学艺术，用幽默风趣、诙谐智慧的语言提升课堂教学的趣味性，促使学生投入到学习中。再加上准备好的有趣内容与多媒体的课件演示，定能深深地感染和吸引学生，让自己教得轻松，学生也学得愉快。

例如，在解析几何中讲授“求曲线轨迹方程”时，笛卡尔坐标系起一个桥梁作用，像媒人在为男女牵线一般，它建立起曲线与方程之间的一一对应关系。通过这种生动、有趣、幽默、又比较容易理解的表述，使学生很快掌握求轨迹方程的本质，极大地调动学生自主学习的积极性和主动性，激发了学生学习数学的兴趣。

二、融入实际生活，激发学生学习数学的兴趣

数学源于生活，用于生活。为了拉近学生与数学的关系，让学生觉得数学并不陌生，高中数学教师要在具体的教学中，结合学生的学习特点，把数学与我们的实际生活相结合，并引导学生把数学知识和生活中一些事物联系起来，使学生觉得数学无处不在，无时不在，从而也让学生明白数学的重要性，进而诱发学生学习数学的动机，调动学生学习的主动性、积极性。

例如，“二次函数”一章中有道例题，是通过计算赵州桥桥拱的半径，使学生掌握垂径定理及其推理的应用，并了解历史名胜的好机会。教师可以向学生介绍：“这是赵州桥，建于一千三百多年前的隋代大业年间（公元605～618），整个桥身是圆弧的一段，长50多米，宽9米多。这么长的桥，全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米宽的河面上。这样巨型的跨度，在当时是首屈一指。而更显示其先进技术的，还增加了洪水季节桥下的过水面积，四个小孔可以辅助宣泄洪水，减轻了洪水对桥身的冲击力，不但坚固而且美观。这种设计是建桥史上的一个创举，创造了敞肩拱的新式桥型，使拱桥的建造技术达到了一个新水平，是综合运用包括数学在内的多种科学知识的典范。”这样引导，学生不但了解了数学的神奇力量，而且也了解了著名的历史名胜，提高了艺术的鉴赏，并减轻了学生学习的压力，使学生对将要学习的内容充满期待。

三、引用一些数学故事，培养学生学习数学的兴趣

任何事物的发展都是从无到有的，继而慢慢强大，引发人们对这个事物过程的关注与好奇。数学这门与我们生活息息相关的学科也是一样，它也有自己的发展史。所以，为了让刚迈入高中的学生对高中数学产生兴趣，教师要在具体的教学中引用一些教学故事，培养学生学习数学的兴趣。高中生正处于好奇的特殊年龄段，都喜欢听有趣的故事，尤其教师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事。教师可以结合这一特点，并在综合考虑教学内容的特点，适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家的故事，以及数学趣闻，这些都能激发学生的兴趣与学习的主动性。

比如，在讲解“极限”时，讲一下刘徽的割圆术；在讲解“数列求和”时，讲一下高斯小时候的故事等等。实践证明，适时穿插数学小故事，不仅可以使学生体会数学家的勤奋治学的精神，进而激励自己努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，从而让他们更加深刻地理解所学知识，拓展学生的数学思维，培养学习数学的兴趣。

编辑：谢颖丽