美国思想政教育对我国的启示

程艳

摘要：思想政治教育是党和国家一贯重视的思想性工作，规范和引导思想政治教育走向规范化、深入人民群众，并促进其各项工作的落实显得极其重要。作为西方文化的典型的美国，不仅有着强大的经济实力，也有着先进的教育经验，通过中美高校思想政治教育各方面的比较，我们得出了诸如：完善教育的基础理论，提高教育的渗透性，重视教育的社会实践性等一些具有借鉴意义的启示。

关键词：思想政治教育；比较；启示

中图分类号：G41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0291-01

不同的历史文化背景和国情使各国的思想政治教育呈现多样化的特点，其中，中美两国成为了中西方思想政治教育的代表。将两国的思想政治教育就目标、内容、方式等方面加以比较分析，有助于相互借鉴，更好的发展我国的思想政治教育、建设社会主义核心价值体系。

一、中美思想政治教育的比较

从目标上看，从美国建国以来，公民教育就等同于道德价值教育，其主题是道德品质和爱国主义，要求儿童具备自我控制、仁慈、独立、真实、合作、义务感等方面的品质，培养所谓“美国公民”、“好公民”、“合格公民”、“民主公民”。中国把“有理想、有道德、有文化、有纪律”①的“四有”新人作为思想政治教育的培养目标，坚持了四项基本原则，也是为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，最终实现共产主义的根本要求。随着社会的发展和时代的进步，“四有新人”也不断被赋予新的内涵。

从内容上看，为了培养美国忠诚的公民，美国思想道德教育的内容包括政治观教育、公民宗教教育和社会规范教育这三个方面，其中具体涉及公民教育、历史教育、经济教育、法制教育、宗教教育等。相比较而言，我国的思想政治教育则形成了包含思想教育、政治教育、道德教育以及心理教育等内容在内的完整体系，其中“思想教育是先导，政治教育是核心，道德教育是重点，心理教育是基础”②。同时，我国的思想政治教育是在坚持马克思主义信仰和共产主义信念基础上的关注人的思想道德发展的实践活动，这体现出了其深刻的人文关怀。

从教育方式上看，隐性教育是美国思想政治教育的突出特点，同时，在传授的基础上提倡启发式教学，这两种方法交互使用，发挥出很大的作用。我国高校思想政治教育主张把理论与实际相结合，既要坚持马克思主义理论的指导作用，又要联系实际情况，反对任何脱离实际的行为和倾向。把教育与物质利益相结合，把精神鼓励与物质鼓励结合起来，把思想问题与实际问题相结合。强调有针对性和预见性的教育。

二、中美高校思想政治教育的比较给我们的启示

（一）弘扬传统的基础上借鉴先进理论

历史传统是国家思想政治教育的根基，思想政治教育必须深深扎根于本国的历史文化背景才能取得长足发展。同时，我们还必须加强和完善高校思想政治教育的基础理论教育。西方国家在思想教育中有许多有益理论值得我们学习和借鉴，以此来夯实我国思想政治教育的理论基础。如杜威“教育即生活”、“学校即生活”的思想，强调从社会视角来思考教育的性质，把教育理念付诸于生动的实践中。科尔伯格的道德认知发展理论认为，每个社会成员的思想道德发展必然是全社会良好的教育环境熏陶下的结果，教育的目的是通过广泛的社会教育活动来促进道德由低级走向高级，而不是强迫儿童无条件接受和服从社会道德原则。另外还有考纳提出的完善人格道德教育理论、拉恩斯的价值澄清理论等，都在价值观和人生观树立等方面的教育提出了有效的方法，值得我门深入学习和探讨。

（二）加强隐性教育，注重渗透教育

由于对列宁的知识“灌输”浅层理解，我国的思想政治教育存在着较严重的刻板化和表层化现象，要克服一系列新问题，我们需要重视隐性教育的作用，而不是一味强调理论知识的灌输和记忆。美国教育界认为课堂知识传播道德知识的众多阵地之一，校风校纪、师长言行形象、校内各大舆论导向机制等都会对学生的道德观念、价值判断等产生重要影响。著名教育家罗伯特·德里本也认为：“儿童学到的东西中，来自他们在学校环境中的经验的东西，与教给他们的东西一样多。”③可以看出，美国的教育多强调在专业课程设置中采用隐性的方式影响学生的思想道德，而不是通过表面化的知识记忆来实现德育目标。那么，在思想政治教育中，我们应多通过合作探究、问题导向等方法来提高学生参与课堂的积极性和主动性，通过对现实问题的探讨中，引导学生富有个性的发表自己的见解。而在这个过程中，教师是教学的组织者和引导者，可以将这种隐性的渗透性教育与理论灌输相结合，以此更好的实现思想政治教育目标。

（三）提高思想政治教育的社会性和实践性

思想政治教育活动是一项社会性活动，它的实践性就是“思想政治教育的现实性和思想政治教育价值实现的实效性”④。教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积，“对于马克思主义的理论，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。”⑤也就是说，思想政治教育深入实践是实现其活动目的基本方法，只有通过社会实践才能够提高学生的思想道德修养，才能坚定学生的政治认同。这就要求思想政治工作者一要排除学生在情感上对思想政治教育的逆反和抵触，二要改变思想政治教育的单一形式，寓教于乐，提高学生的学习兴趣。

思想政治教育本身就具有开放性和创造性的特点，这就使其在实践中与别国经验相互借鉴成为必然，而这种相互学习和实践中的自我发展和就是思想政治教育的创新，这也是思想政治教育提高先进性和科学性的根本途径。

（作者单位：苏州大学）

注解：

①邓小平.邓小平文选（第3卷）[M].北京：人民出版社.1993：110.

②张耀灿，郑永廷，吴潜涛，骆郁廷等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社.2006：262，263.

③罗伯特·德里本.学校教育对学习规范的贡献[J].哈佛教育评论，37（2）.

④张耀灿，郑永廷，吴潜涛，骆郁廷等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社.2006：116.

⑤毛泽东.毛泽东选集（第3卷）.北京：人民出版社.1991：815.