高中物理力学教学中生活化教学法的应用

田宇

摘 要：物理学科隶属于自然学科的范围，高中物理研究的内容与人们的日常生活有着紧密的联系，物理学科从生活中来，又回到生活中去。基于此，本文对高中物理力学教学中生活化教学法的应用进行了探讨。

关键词：高中物理；力学教学；生活化教学法；应用

物理学科所涉及的内容比较广泛，知识点比较难，需要学生具有较强的分析能力和逻辑能力，物理教学的主要目的就是注重培養学生的实际操作能力。物理学包括的内容比较多，其中力学是非常重要的组成部分，力学与人们的生活息息相关，力学知识得到了广大学生的喜欢。

一、将现实生活中的情景引入其中

高中物理力学与我们的生活息息相关，但是，高中物理力学的知识比较抽象，难以理解。因此，在教学过程中，教师都要借助更直观、更显而易懂的事物来让学生明白教师所授的概念。教师可以通过引入现实生活的情景，融入物理力学的知识，使抽象化、复杂化的物理力学的教学内容变得具体化、生活化，这极大地增强了学生认知物理力学、学习物理力学的乐趣。在日常生活中，许多的生活化情境可以当做物理教学的素材。比如，在学习万有引力的时候，牛顿坐在一颗苹果树下，此时有一个苹果树上掉下来，牛顿觉得非常疑惑，苹果怎么就会落在地上呢？于是牛顿就开始了认真的探究，经过大量实践以后，牛顿发现了万有引力定律。在学习物理力学的时候，将生活化情境引入其中，可以使难于理解的物理概念变得更加的简单易懂，使学生可以对物理力学有直观的了解，学生对物理力学的记忆也会变得非常深刻，从而使学生的主观能动性得到较大程度的发挥，使学生的发散性思维得到了较好的培养。

二、使用生活化的力学实验

高中物理教学的主要组成部分就是实验课，通过物理实验可以使学生的理解能力和认知能力得到明显的提高。在高中物理教学的过程中，通过不断的开展实验课教学，可以使学生对抽象的物理知识有形象化的认识，使学生的动手能力和观察能力得到较大程度的提高，使学生的逻辑思维能力得到较好的培养。比如，在上磁场和电场课的时候，教师先给学生讲述安培和奥斯特是怎样发现电磁场现象的，以此来激发学生学习的热情。教师通过具体的实验，让学生知道在通电情况下，磁感线的指向是怎样的。为了使学生课上掌握的知识得到较好的巩固，教师在布置课后作业的时候，可以给学生布置一些有关力学知识的问题，这样就可以使学生对力学知识的理解更加清晰，使学生在现实生活中能够游刃有余的使用力学知识。比如，教师让学生在课后自己动手自作一个简单的弹簧秤，让学生认真的对胡克定律进行体验。教师通过布置学生感兴趣的课后作业，使学生物理知识学习的积极性和主动性被激发出来，使学生的物理知识不断的丰富。

三、培养学生的探究精神

通过设置生活化的教学情境，使学生对力学的理解更加的透彻。然而，教师还要不断的培养学生对力学的认知，使学生在日常生活中遇到问题以后，可以运用所学知识进行解决，从而使学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力得到较好的培养。比如，在学习力的分解的时候，教师可以给学生列举一些日常生活中的实际案例“水为什么只能往低处流？”等。教师在给学生讲授自由落体运动的时候，教师可以让学生亲身体验物体的下落速度，让每一位同学手拿两个物体进行实验，由此来分析哪个物体降落的更快。这样学生通过自己亲身的实验，就可以真正的明白自由落体的原理，使学生感知物理力学的意识得到较好的培养。教师也可以设置一些与自由落体相关的问题让学生进行积极的思考，这样就会使学生的探索精神得到较好的培养，使教学效果更加的突出。

四、精心设计课后作业

当学生对物理力学知识有一定的了解以后，教师在布置课后作业的时候，一定要具有较强的生活化特点，这样就可以使学生对课堂上所学习知识有较好的巩固，加深了学生对知识的理解程度，使学生运用所学知识解决实际问题的能力得到较好的培养。教师在布置课后作业的时候，注重体现生活化的特点，可以使过去题海战术的问题得到较好的杜绝。教师在设计课后作业的时候，一定要从学生的实际情况出发，积极引导学生对日常生活中的物理现象进行分析和探索，使学生对物理原理有更加深刻的认识。在日常生活中与物理力学相关的例子非常多，比如，人为什么可以行走？乘坐电梯的时候，为什么会有超重、失重的情况存在等。教师通过精心的设计课后作业，可以使学生对所学知识有较好的巩固和理解。

五、结语

综上所述，高中物理教学中比较重要的环节就是力学知识的讲授。使用生活化的教学方法，使新课程改革的标准得到了较大程度的满足，使学生的学习效率得到了明显的提高。在高中物理力学章节学习的时候，一定要加强生活化教学模式的使用，教师一定要充分的将学生的主体地位进行体现，加强对学生的个性化发展，使物理知识学习与学生日常生活紧密的联系在一起。

参考文献：

[1]刘君.新课程背景下高中物理生活化教学研究与实践[D].东北师范大学，2011.

[2]陈燕.高中物理力学教学中“过程与方法”目标的实践研究[D].上海师范大学，2013.