如何让初中语文课堂更有效

李艳学

【摘要】提高语文课堂效率是每一位语文老师努力的方向，通过一段时间的新课程改革的教学，我的感触颇深，根据自己的教学经验，我认为要提高课堂效率，做到以下几点很重要。一 变“要我学”为“我要学 ”； 二 我来“导”，你来“演 ”； 三 要神似不要形似；四 充分利用课堂资源。

【关键词】主动导演资源

课堂教学是语文教学活动中最重要的组成部分，如何在一堂课中激发学生的学习兴趣，让学生保持长时间的注意，培养学生自主学习语文的能力，真正做到减负增效，提高课堂的效率，是广大教师教学中面临的首要问题。

一、变“要我学”为“我要学 ”

我曾经读到一则哲理故事，故事是这样的：在一只羊的面前有一筐青草，主人又在羊旁边的树上挂上一筐青草，羊费尽九牛二虎之力去够树上挂的草。在羊看来，树上的草更加新鲜、更加美味。把我们的学生比作羊或许不雅，但我们的学生又何尝不像故事中的羊呢？在课堂教学中，我们通常会设计不同难度的一些问题，我们暂且将这些问题根据难易度分为A、B、C几个档次，合作探究时，我通常做如下教学设计：探究完A档问题的小组才可以探究B档的，探究完B档才可以探究C档的问题，这在课堂教学中就形成了一种比、帮、拼的风气，那B、C层次的问题就像挂在树上的草，大大吊起了学生的胃口，提高了学生的主观能动性。羊鄙弃“要我吃”，崇尚“我要吃”；同样，学生变“要我学”为“我要学”，化被动为主动，这样就真正调动了学生的学习积极性。我在教学《出师表》时，因为课文较长，又是名篇，要求背诵。所以我分层次进行，我先安排了预习，课上预设了一些简单的问题以便检查预习的情况，如文章中的通假字、古今异义词、生僻字词等，同组通过测试的同学给没通过的讲解，全组都通过的进行下一项，譬如重点句子的翻译，同组再全部通过再进入下一项，每过一关增大一次分值，各组按照过关的先后顺序加分递减，这样就大大提高了学生学习的积极性，课堂上学生们争先恐后，互不相让。这样，老师面对的再也不是昏昏欲睡的学生，而是精力高度集中，欲罢不能的学子。每学完一篇课文进行一次小结，一个月总结成绩评出月冠军进行奖励，学期终再评出年冠军进行奖励，这就大大激发了学生的学习兴趣。

二、我来“导”，你来“演 ”

以往的课堂上，老师是主角，说的口干舌燥，学生们呢，个个恹恹欲睡，你是满腔热血，他是寒冰一块，甚至一节课下来，有的学生都不知老师在说什么。改革后的课堂，有时候一节课下来老师说不上几句话，与以前的“满堂灌”大相径庭，是不是老师真的就轻松了呢？当然不是，老师如果真的轻松了，那课堂就不会这样精彩了，相反，老师课下要下很大的功夫。老师就像导演，要把课堂上可能生成的问题、情景预设一下，引导学生充分预习，只有有充分的准备，才会有丰富多彩的课堂，决不能打无准备之仗。学生的预习要在教师的指导下进行，帮助学生明确目标任务，引导学生掌握学习方法，要求学生用双色笔作预习笔记，预设规定的课堂时间内能够完成的任务，帮助学生拟定预习提纲。只有教师课下功夫到，才会有更高效的课堂，才会真正的将课堂还给学生，教师课上才会轻松。教师要充分备课，备教材、备学生，这样上课才会有的放矢，才能让课堂在平等、开放的氛围中进行。但这并不意味着老师可以放手不管了，而是要让整个课堂在老师的操控之中。面对这样的课堂，教师一定要放下架子，要让学生明白：老师也不是全才全能，课堂上避免不了遇到难解的问题，避免不了遗忘了某些知识（有时，我们需要表演出弱势，把强大留给他们），我们完全可以大大方方地让学生课下利用网络等渠道查阅，下一节课给同学们做答。这样，让他们来做课堂

的主角，反倒给了他们锻炼的机会，大大提高了他们的兴趣。

三、要神似不要形似

说“导”谈“演”，并不是说把课堂搞得像舞台，上课像演戏一样叽叽喳喳。要想使课堂更有效，我们要“神”似而不是追求“形”似。其实，成功的课堂，学生们是要围绕着学习目标而动的，精力集中，动作散、行为散、神却不散。只有学生们自己真正“动”起来，他们才会产生兴趣，让他们亲自经过探究去获取知识，我们再也不能“填鸭式”的灌输给学生知识了，要将课堂还给他们，让他们真正成为课堂的主人。我所任教的学校是农村中学，大部分学生生活在农村，交际不广，阅历不深，在公共场合说话时大多表现出口讷神滞，仪态欠佳，或是脸红耳赤，或是抓耳挠腮，或是忸怩作态；个别敢说的不是音量低、语音含糊，就是语句不连贯、词不达意、缺乏条理，难免会出现课堂只有个别学生参与，而课堂气氛冷淡的情况，而这时教师要调动开朗乐观的学生的积极性，让他们起到带头作用。语文教学中阅读教学是个难点，我经常给学生们准备一些课外阅读文，让他們自己提出一些问题，然后将这些问题优中选优，学生分组讨论，形成文字，各组再展示各组的答案，“取其精华，去其糟粕”，最后教师再加以点拨，总结答题规律。

四、充分利用课堂资源

不论是语文课、数学课、英语课……，都离不开夯实基础，要充分利用任何可利用的空间，如黑板、地板、墙壁。我在进行课堂教学时，默写古诗文就充分利用了这些空间；同时让每个学生动起来，充分利用可以利用的人力资源帮助老师检查，为了避免有疏漏，可以给学生加双保险，至少两名学生检查，

特别是发挥小组长的带头作用，真正做到“兵练兵”，“兵强兵”。除了空间资源、人力资源，多媒体更是很好的教学资源，如教授《黄河颂》一课，学生看到的是波涛滚滚、气势雄浑的黄河，听到的是声情并茂的朗诵，此时爱国情感油然而生，这是再多的讲解无法替代的。我在教学《智取生辰纲》一课时，一节课用了三十分钟给学生们放视频资料《智取生辰纲》片断，最后用十五分钟分析预设的几个问题，这样很是直观形象，并且将视频资料与课文对比，找异同，学生们积极性很高，讨论异常热烈，给学生们留下深刻的印象，学习兴趣提高了，学习效率自然也就提高了。 实践证明，充分调动学生的学习积极性，把课堂还给学生，让学生真正做课堂的主人，并且及时有效的利用课堂资源，确实能够提高学生的学习效率。

参考文献

[1]王文彦 蔡明 等 著 语文课程与教学论[M].北京：中国高等教育出版社，2002。

[2]刘淼 编著 当代语文教育学[M].北京：中国高等教育出版社，2005。