高职英语教学中翻转课堂的实现

姜涛 魏伟 韩彦林

摘 要：近几年来，伴随着各种教学改革与创新，在高职教育发展的过程中，微课、翻转课堂出现在了高职教育中，尤其是在实用性较强的学科中，翻转课堂的教学效果更加明显。翻转课堂是一种新型的教学模式，教师的教学方法和学生的学习风格都发生了巨大的变化。互联网时代，教师和学生都可以通过学习丰富的在线课程，实现学生学习效果的最大化。互联网的发展引起了我们对于信息化教学与网络教学模式的新探讨，翻转课堂引发了师生角色的变革、课程授课形式的转变、教学评价方式的变化等。

关键词：微课；翻转课堂；云服务平台教学评价

一、什么是“微课”

“微课”指的是在教学实践的过程中按照教学大纲（或课程标准）的要求，将视频作为主要知识传播载体，记录授课教师围绕教学某一个知识点（或教学环节）有序开展教学活动的整个过程。微课的主要表达形式是教学视频辑录，附带教学资源包含与教学内容相关的教案、课件、习题资源等辅助教学资料，营造出一個主题明确、结构合理、资源丰富的“小单元”、“微环境”。故微课不是传统的“课前—课中—课后”式的单向授课教学模式，而是一种集多种媒体和教学手段为一体的新型数字化教学教学资源。

对于高职英语教学来说，英语课程的知识点较多，学生可以在课前下载相关的微课视频进行预习，通过在课堂上与老师的讨论与提问，加深了对知识的内化，课后对于某个知识点仍然不理解，可以反复观看视频或下载其他相关视频进行知识点的巩固，真正提高了学生英语学习的跨文化交际能力和英语综合运用能力。

二、什么是“翻转课堂”

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、学习风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其最终目的是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。那么，翻转课堂一定要用微课吗？实际上，微课仅仅只是优质学习资源里面的一种类型，但不代表它不可以替代。一个好微课可以引起学生的兴趣，并且一步步的带领学生掌握知识，使得翻转课堂更加有效。

三、交互式在线教育平台的作用

微课、翻转课堂的实现需要紧密结合交互式在线教育平台。在“互联网+教育”背景下，交互式在线教育平台成为一种较为流行的学习方式，它以商业运营为基础，面向学习者提供教育信息技术云服务，采用PC端或手机端的浏览器登陆或客户端登录，交互式在线教育平台通过自身的产品服务与整合能力，将孤立的在线云应用有机联系起来。

交互式在线教育平台建立了一个高效互动的教育教学体系，它利用“互联网+”的形式，广泛应用信息技术，在网络上建立了如同真正授课情形的教学与学习空间，使教师可以根据每个同学自己的学习状况进行个人咨询，提供各种测试，评估，学习历史记录，随时随地获取各种教学资源。这样的网络教学平台为我们提供了存储容量大、安全、便捷、稳定、免费的跨平台文件存储、备份和共享服务。它可以让照片、文档、音乐、视频、软件、应用等各种内容，随时随地触手可及，永不丢失，教师可以利用它存储多年积累的教学资料，方便存储和查找。

三、教学评价

一个客观的教学评价可以让学生准确的认识到自己对知识的掌握程度。通过评价，可以将学生的学习情况反馈到教师和学生身上。教师可以根据评价的结果，发现自己教学中的某些弱点。学生可以根据评价的结果，发现自己的学习与教学目标的差距，确定学习进展程度，以便更好地进行下一步的学习。正确的教学评价可以让学生对自己有一个科学的定位。教师对学生产生一个客观、正确、积极的学习评价也可以让教师更好的因材施教。翻转课堂教学模式下，利用网络的教学评价就更便于实施和统计了。问卷星（http：//www.sojump.com/）是一个专业的在线调查问卷网站，具备评估，投票平台的功能，可为用户提供个性化、友好化的在线问卷设计，数据收集，定制报告，调查结果分析等服务。利用问卷星可实时了解学生学习情况、收集学生疑问与反馈，快捷、易操作、成本低。

同时，教师要注重教学评价在教学过程中的评价。根据评价在教学活动中的不同功能，教学评价可以分为三种类型：诊断评价，形成性评价和总结性评价。其中，形成性评估是根据评估学生在教学过程中的学习成果，以调整和改进教学活动，并确保教学目标的实现。形成性评估的主要目的是改进和完善教学过程。可依据下列步骤实施：一是确定学习单元的目标和内容，并分析主要点和次要点之间的关系。二是实施测试。测试包括测试单元的所有元素，测试后，老师应及时分析结果。三是实现并行测试。 目的是审查和巩固学生的知识，以确保研究并为学习者奠定基础。

参考文献：

[1] 刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（5）：26-32.

[2] 梅明玉.微课与翻转课堂在电大英语教学中的应用[J].天津电大学报，2015（4）：52-56.

[3] 张鑫.英语教学的理论与实践[M].北京：知识产权出版社，2012：83.

注：本文为河北省教育厅课题《高职英语教学实训一体化教学模式的研究与实践》的研究成果，项目编号为2015YYJG118。