谈小学语文教学中学生想象力的培养

吴忠元

【关键词】 语文教学；想象；阅读；情境；科技；训练

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）20—0094—01

一、结合阅读，激发学生想象

教育家乌申斯基说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”想象能在脑海中再现事物形象，并且创造种种新形象，从而提高阅读能力。例如，小学课本里的古诗许多是写景状物的，教学时注重引导学生边自读边想象诗中的画面，能够领会作者所表达的思想感情。如，在教学刘禹锡的《望洞庭》时，指导学生在自读并理解全诗的基础上，告诉学生诗人写诗的心情，再让学生读读诗句，体会洞庭湖的柔美、水平如镜的景象，学生边读边想象，对诗中所描绘的景色有了更深刻的理解，从而体会到作者对自然景物的喜爱，对祖国山河的热爱和赞美之情。

二、创设情境，迁移训练想象

人的一生当中，情感往往是和想象紧密联系的。学生的想象力主要是形象思维，而在语文教学过程中，想象更多是通过画面、音效呈现在学生面前的，这种展示方法比语言更直观，更有助于学生的理解，更能让学生的想象力被开发和创造出来。因此，教师在教学过程中，应该注重创设情境，利用图画、音效等，迁移训练学生的想象力。如，童话借助想象，把动物或者没有生命的物体拟人化，编成一幅不平凡的画卷，教师在带领学生阅读童话时，可以将拍成动画片的童话故事引入阅读，创设情境，从而让小学生充分展开想象的翅膀。

三、利用科技，促使学生想象

多媒体对学生想象力的训练、创新能力的培养是极为有利的。想象不是凭空的，它需要有所依托，需要不断地刺激，而多媒体的运用，可以更有效地训练学生的想象能力，使学生顺利进入有效创新。研究表明，人们仅仅从听的过程中获取百分之二十五的信息，但是如果能同时运用到听觉、视觉，人们就可以大幅提高信息的接受率，达到百分之六十五。在语文教学中，如果充分运用科学技术，将声音、形象与讲授有机结合，形成立体教学氛围，可以增大学生的想象空间。由于小学生视野的局限，在思维上无法认知一些视觉上不曾见到过的事物，利用多媒体对帮助学生理解课文内容有着教师直接用语言描述无法替代的作用。如，教《画风》一课时，教师可以请学生闭上眼睛想象，然后一边播放风的声音，一边轻轻地对学生说：“在风中，许多事物都发生变化，路上、小溪边、阳台上，人们的服装……”。学生随着声音融情入境，这时的风声既渲染气氛，又使学生产生了相关的画面。

四、强化训练，实现学生想象

训练是一切学科都不可缺少的重要环节，只有通过不断的训练，才能使所学知识得以巩固和强化，语文学科也同样如此。训练时可以采取一题多变和多题归一的方式，对知识进行深化，提高分析能力和解答技巧，提高思维的灵活性、变通性和创新性。一题多变是培养学生思维想象力的有效方法。在一个知识点的基础上，改变问法、改变材料或改变因果关系，使之变为更多有价值的、有新意的问题。这种训练方式可以使更多知识得到应用，从而获得一题多解的效果，使学生的思维能力随问题的不断变换而得以提高。多题归一的训练方式就是在许多问题当中，进行分类分析，抓住问题的共同特征，掌握解答相同问题的规律，达到解答一题则弄通一片的效果，从而总结出自己解决问题的独特方法。这样通过变化题型，能够使学生的思维能力得到良好的训练与提高。训练时要有恰当的数量，最好以一个单元为标准，不宜过多或过少，过多，学生做起来困难，会产生厌倦；过少，则达不到培养思维想象力的目的。

每个学生的精神世界都是一本丰富、独特、耐读而且是不容易读的书，只有放飞想象的翅膀，让其思维自由自在地驰骋，思维才会产生强大的内驱力，才会变得更有灵感。所以，教师只有让学生在广阔的空间里学语文、用语文，才能使学生的思维空间得到开阔，才能使学生学会多角度地思考问题，在实际运用中寻求问题的多种设想、方案和结论，达到创新的目的，增强他们的学习兴趣，给他们插上想象的翅膀，切实地提高学生的语文素养。

编辑：马德佳