批改，师生情感交流的沃土

胡美惠

【摘 要】作业是教学中重要的一个环节，而批改作业也是我们教师的一项常规工作，是教师和学生之间无声的“对话”。通过“对话”，我们可以检查学生的学习效果、发现教学中存在的问题、指导学生学习的方法，更重要的是可以激发学生学习的积极性和热情，可以更大程度的激发学生学习的积极性，成为他们学习的动力。尤其是数学教学，环环相扣，如果作业批改不及时，纠正不到位，就会干扰学生下一阶段学习的效果，甚至影响师生之间的关系，让他们对数学的学习产生怀疑。

【关键词】数学作业；批；改；评；及时；分级；多样

已任教二十余年的我，一直从事小学数学教学，也一直在摸索试探，创设自我感觉较为合适的数学作业批改方法。经过这么多年的实践，我形成了一套自己的数学作业批改模式，下面和大家分享。

一、改“办公室”为“教室”

在办公室，我经常看见同事们埋头苦干，批改作业。但是，我不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点：①可缩短作业反馈评价的时间；②可提高学生的学习积极性；③学生可及时调整自己的思维方式。

具体做法如下：①对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。②对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。

二、改“×”为“____”

数学教师批改作业，一般来说，错了的打“×”，对的打“√”。我觉得那个红色的“×”，是学生永远都无法订正的“错”。学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。对于做错的题，我采取的是“____”这个符合或干脆不批改，而用口头提示、及时指出的方式。明确具体的指出错误，学生再订正。订正时，学生可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让我批改一个“√”，并跟他打上一百分，这样可以极大地保护潜能生的自尊，同时，也可以帮助他树立信心，失败了可以重新再来，生活每天对他都是新的！

三、笔批+语评

《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”所以，我一般一边笔批，一边有针对性地对每一个学生进行面对面的语评。例如：对作业做得又好又快的学生，我会边说边在本子上写：“方法太好了！” “你真快！”；对中等生，我会一边给予鼓励说：“如果你速度再加快一点，字写得更小点，就太棒了！”一边写上：字小点，书写干净些更好。对潜能生，我会一边摸摸他的头，一边激励说： “不错，有进步！”“把这道题更正了，就是大进步。”“教师相信你下次会做得更好！”这些面对面的亲切的语言，亲切的爱抚，可以让班上的每一个学生，尤其是潜能生，感受到老师的关心和爱，使学生“亲其师，而信其道”。本子上的留言，也能让学生准确的知道自己的优点和不足，取长补短。

四、同桌+小组

所有作业我一定会换着花样的全批全改。对个别性重复性错误作业，我会采用面批面改并针对性个别辅导。针对学生作业中共同存在的问题，则会当堂及时讲解。另外结合：①学生同桌交叉批改，在“改”中“学”。在完成授课内容后，我会将事先制作好的巩固课堂内容的练习题放在屏幕上，让学生当堂完成。然后提供答案，让学生同桌交换批改。学生在交换批改中，既能从中吸取教训，避免自己也犯类似的错误，又能借鉴别人好的解题方法，共同提高。②学生小组内轮流批改，在“改”中“教”。我把全体学生按每6人分成7个小组，并指定每组中一名成绩较好的同学担任组长，组织好小组间轮流批改作业。我在小组轮流批改作业过程中，会抽改每组的部分作业，具体了解学生作业中出现错误的情况。每组作业批改完后，小组成员要进行讨论。然后我从学生讨论的问题中，了解学生的学习情况，以便及时调整教学进度和方法，提高教学质量。学生在讨论中，既培养了表达能力，又便于作业的交流和知识的回顾。

当然，再批改学生的作业时，也要注意以下细节：

（1）及时批改。如果教师能及时评改学生的作业，那不仅是对学生“劳动成果”的及时肯定，而且会对学生的行为提供及时的反馈，提高教与学的效率。每次作业，我都会及时评改学生作业，满足学生的求知欲，使学生感受到我对工作积极负责的精神。在这样的工作作风下，也会使学生潜移默化，有利于学生养成按时完成作业的良好习惯，不拖欠作业。

（2）分级评价。好的作业是多种能力的综合体现。我在作业评分中，会用指定规范的等级符号表示，为“优”“良”“及格”“不合格”。对书写整洁、解题具有独到之处的学生，我会有针对性的批注，用上“优+”等，再写上激励性的批语，如“解法巧妙”。批改作业中，我会多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步，当然也会恰如其分地指出作业中的错误缺陷，并引导学生自我认识、自己改正。

总之，经过这么多年的实践积累，我班学生做数学作业的兴趣非常浓厚，甚至很多学生们有小老师的感觉，自信满满，我们师生之间的情感也很好。教学效果当然也不错，我从不觉得批改作业是一项负担。因为，批改，成为了我和学生之间情感交流的另一片沃土。