浅谈数学教学中学生良好个性的培养

郑志宏

【关键词】 数学教学；个性；培养

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）20—0060—01

数学教学作为一门重要的基础学科教学，首先必须让学生掌握数学的基础知识和基本技能方法，培养良好的逻辑运算和推理能力。同时，数学教学也是一个培养学生良好个性的过程。数学新课程标准提出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分，要利用数学教学使学生在情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。下面，笔者根据教学实践，浅谈一些这方面的认识和做法。

一、在数学教学中培养学生求实正直的品格

数学是求真的科学，一切过程与结论都必须有根有据，经得起推敲和检验。在计算、推理和证明的过程中，一点疏忽或差错，往往会造成“差之毫厘，谬以千里”的大错。法国哲学家、数学家伽森狄说：“谁能从小受数学的熏陶到那样一种程度，即已经习惯于数学的那种不容置辩的证明，谁就能养成认识真理的能力，从而不会轻易放过虚伪和假象”。

数学学习中容不得虚伪。在数学学习中，有的学生爱面子，不懂装懂；不独立思考，抄袭作业；考试作弊，沽名钓誉等，这些现象产生的原因都是因为学生没有养成求实正直的品格。在其他课程的学习或在平时的生活中，学生一些不良的品格会不自觉地出现。对于具有以上不良表现的学生，笔者平时耐心地帮助教育，又严肃批评，使其及时矫正；通过反复强化，让学生牢固树立科学求真的思想。这种作风逐渐会影响和迁移到学生的生活中，对建立诚信、秩序、文明的社会将会起到很好的作用。

二、在数学教学中培养学生顽强拼搏的精神

在做题的过程中，有的学生怕麻烦，等别人算出结果抄袭过来完事。不少学生对学数学表面上有兴趣，但一遇到难题，就望而却步，不愿细研深钻。笔者通过反复批评教育与严格要求，帮助学生克服这种懒惰怯懦思想，使他们明白困难越躲越多，领会“苦战能过关”的道理。实践证明，在数学学习中，学生除了增长数学技能外，也锻炼了自己的毅力，培养了刻苦钻研的精神。

三、在数学教学中培养学生健康成熟的心态

一是结合平时的考试，培养学生遇事不慌、处变不惊的冷静心态。笔者教育学生把考试和生活历练结合起来，遇事不慌张，沉着冷静，从容面对。只要我们踏踏实实地学过了，仔仔细细地思考过了，认认真真地做过了，我们的心里就是坦然的。

二是结合公布考试结果，培养学生胜不骄、败不馁的成熟心理。由于数学的难度和灵活性较大，容易导致学生数学成绩出现较大幅度的波动。笔者在教学中，注意教育考试成绩好的学生继续努力，要经得起胜利的考验；教育考试成绩低的学生，不自暴自弃，要经得起失败的磨砺。

四、在数学教学中培养学生的审美能力

笔者在数学教学中经常向学生揭示数学的美，如对称类比美、和谐统一美、简捷美、奇异美等，让学生逐渐养成感受美、追求美和创造美的自觉倾向，进而使学生对数学美提高到文化层次，达到激发想象、陶冶情操、热爱生活的目的。笔者在提出数学问题时，经常展示它的新颖、奇异美，以引起学生的好奇心；在分析解决问题时，让学生感受到思维方式、方法的巧妙、新奇与别致；在把知识加以整理的过程中，让学生体验到数学的和谐、统一、简捷之美。

五、在数学教学中培养学生的创新意识

数学从诞生发展到今天，从未满足过已有的探索。从数的产生到无理数的发现，从解析几何的产生到微分几何的问世，从非欧几何的发现到计算机的发明，无不凝聚着古今中外数学家们的不懈追求、探索和创造。数学学科的发展以及教材中数学概念、定理、公式、法则的形成、建立和完善的过程，无不需要勇于扬弃、执着追求和锐意创新的精神品质。在数学教学中，笔者要鼓励学生探索有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，把数学学习与创造性思维训练紧密结合起来。同时要为学生营造自由、和谐、互相尊重的氛围，鼓励学生有尝试新经验、新发现的勇气，有从失败中总结经验的耐心。除此之外，还要保护学生的好奇心，鼓励学生标新立异，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢于言他人所未言，做别人未做的事情，为他们成长为社会需要的创新人才奠定良好的基础。

编辑：谢颖丽